建构主义在初中英语阅读教学中的应用研究

<正>阅读是人们从客观世界搜集信息的重要途径,因此,若要提高学生的听、说、读、写能力,就必须充分关注他们的阅读能力。新课标也明确指出,以听、说、读、写为主的语言技能是英语能力的主要组成部分。随着新课程改革的进一步发展和推广,初中英语教学的培养目标有了新的内涵,如何提高初中学生的英语综合能力,     

培养初中生英语学习能力的探究

英语听、说、读、写能力的培养对学生英语素质的提高起着非常重要的作用,也是非常必要的。针对当前我国的外语教学存在的问题,英语教师要理解听、说、读、写的关系,并有步骤地对学生进行英语听、说、读、写能力的教育教学。     

初中英语写作教学中支架模式的应用

在初中的英语教学过程中,其中,写作占据重要地位,它是英语表达能力的体现,英语的听、说、读、写四大要素中,"写"排在最后,也就是说,"写"是学习英语的最终目的。本文将就英语写作教学中的用支架模式的运用做简单分析。     

浅谈如何优化初中英语写作教学

写作作为一种语言技巧,即"听、说、读、写","写"被放在最后,足以证明"写"是英语学习效果的综合体现,能够真实反映学生的语言水平。目前,英语写作在考试中所占比例较大,在新课标背景下,思考如何优化初中英语写作教学,对于促进英语教学发展具有重要意义。     

在英语教学中如何落实核心素养

<正>在当前初中英语教学过程中,广大英语教师不仅应该强化对学生基础知识的教育和指导,同时还需要对学生英语听、说、读、写与核心素养进行强化,通过这种方式可以更有效满足当前社会中对于不同人才的需求和标准。在当前社会不断发展的背景下,传统的教学方式在初中英语教学中已经无法再发挥积极作用,更难以满足现代化的教育要求。所以广大英语教师更需要及时调整自身教学方案与思想,充分提升自身教学水平和技巧。在新课标背景下的初中英语教     

浅谈小学生英语语言运用能力的培养

<正>语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。英语课程标准指出:英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。小学三年级学习强调听说,四、五、六年级学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语,只重听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该得到共同提高、全面发展,小学     

新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用探讨

<正>新课标的提出,给高中英语听力教学指明了教学方向,使得听力教学的目标得到了进一步的完善。新课标对高中英语听力的培养目标提出了新的要求,要培养学生综合运用英语的能力,让学生可以在与人交往中流畅清晰地使用英语,能够熟练运用英语来分析问题并有效地解决问题,促进学生听、说、读、写、译能力的全面提升。任务型教学的提出,让学生可以朝着     

培养学生英语学科核心素养的策略和方法——放大阅读效应,发展核心素养

<正>任何语言的学习都离不开大量输入。听和读是语言输入的两条基本途径。对于初中学生而言,因为英语并非母语,所以在日常生活中他们也就很少听英语。这样一来,"读"无疑就成为了学生输入英语词汇、语法以及语音等各种英语语言知识的主要途径。步入新时代,发展学生的核心素养成为了教育教学工作的核心与焦点。因为学科特征的不同,所以在不同的学科中发展学生核心素养的侧重点也略有不同。在初中英语学科中,发展学生的核心素养主要包括提升学生听、说、读、写的能力,发展学生的思维能     

基于应试教育现状的初中英语写作教学策略分析

<正>英语写作是初中英语的关键点之一,新素质教育目标是使英语"听、说、读、写"四方面全面培养,应试教育中的笔试‘写’是很重要的,同时也是进行情感表达和信息传递的基本方式,是初中学生学习英语需要掌握的基本技能。本文重点分析当前英语写作方面存在的问题,由拓展学生知识面、创新教学模式及丰富教学方法方面切入,望对初中学生英语写作教学方面提供帮助。     

初中作文教学中探究法的应用策略探究

初中语文的教学任务是培养学生听、说、读、写的能力,其中写的能力至关重要,它是综合评估一个学生语文知识水平和能力主要的指数。新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文教学中的重要组成部分,能够锻炼学生的听、说、读、写的能力。培养学生作文能力,提高学生作文水平,是语文教师的共同心愿。但在实际教学中,作文教学的效果却并不能令人满意,学生的写作能力无法有效提高,这就需要教师努力提高课堂教学的效率,而教学方法就显得尤为重要,新课标倡导探究性学习,本文就此探讨了探究法在初中作文教学中的应用。