运用教育信息化提升小学语文教学效益的思考

随着信息化在各个行业不断向纵深层次发展,教育行业也享受到了信息化发展所带来的红利,各个学科逐步开始探索教育过程中各环节与信息化融合更有效益的发展模式。从教育信息化在小学语文中的现状、实践和意义层面对这一发展模式展开分析。     

小学语文阅读与写作有效契合途径研究

语文的学习离不开读和写这两个部分,阅读能够有效的扩宽学生的知识层面,也能让学生积累一些写作时需要用的素材,因此,课内外进行阅读都是十分有必要的。老师在阅读讲解的同时也不能忽视写作的重要性,写作是一个积累词句的展现,能充分反映出阅读所具有的意义。很多的老师都忽视了阅读和写作之间的必要联系,将写作和阅读分开进行单独的学习和讲解,不利于语文的学习,本文主要分析小学语文阅读与写作有效契合途径研究这一问题。     

高中语文“导读思练写”教学模式的构建和应用

语文是一门基础学科,它不仅仅体现在我们所接触的知识上,而且体现在语文作为一门工具的使用上面。因此如何灵活使用"工具"是教师需要教授给学生的。因此"导读思练写"的教学模式的构建也具备了在实践层面上的现实意义。同时传统语文教学所存在的弊端严重影响了学生的学习效率和知识掌握水平,本文就"导读思练习写"的模式进行构建与应用进行探讨和探究。     

小学高年级语文阅读有效教学研究

小学语文阅读教学作为语文教学模板中的重要内容之一,一直都是小学语文教学中的重点教学内容,不仅仅是因为阅读的能力需要从小培养,还因为学生的阅读能力某种程度上体现了学生的整体素质。在我国目前的小学语文阅读教学中,普遍的现状都是事倍功半。语文阅读能力不仅影响到语文这一个科目的学习,它还是其他各个学科进行学习的前提。随着教育改革的不断深化,相关教育部门对小学语文阅读教学给予了更高的重视,教学目标也从以前的知识层面的能力转向学习能力层面。结合自己的实践经历,浅谈如何优化小学语文阅读教学,希望对相关教育部门与教育者起到部分借鉴作用。     

让语文教学“一箭双雕”——论语文教学中口语交际、读写、综合性活动之间的关系

<正>何谓语文?一般意义上,我们给的定义是:语言和文化的综合科。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力知识和文化知识的统称。我们甚至可以这样认为,语文从它最基础的属性上看,它是工具,用于交流、沟通;其次具备人文属性,对文化历史具有极大的传承、创新作用。而无论是工具性还是人文性,语文都具有实践意义。也就是说,语文是个综合性的概念,它既是口语的,也是书面的;它既服务于生活,也给生活带来智慧的启迪。所以,要学好     

浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透

德育渗透对于每一门课程教学来说都具有重要意义,特别是对于小学阶段学生语文素养培养方面。但是从现阶段来说,综合实践活动课程、语文课程、德育渗透三者之间存在着很多需要认识研究和改进的问题。为了更好地提升德育渗透效果,有必要就小学语文综合实践活动课的德育渗透进行专题研究。对此,首先论述了小学语文综合实践活动课德育渗透的理论原理内容,然后通过对德育渗透现实教学问题的总结和分析,提出了小学语文综合实践活动课德育渗透强化的优化对策。     

基于“融慧”理念的小学语文教学生活化策略思考

语文知识是小学生知识结构当中的重要构成,提升小学生的语文知识水平能够间接推动小学生综合素质的形成。文章对"融慧"理念的基本内涵以及"融慧"理念下生活化语文教学原则进行分析,进而从语文内涵与生活现象相衔接、书本学习与实践活动相互联系、校内与校外相互沟通三个层面提出了"融慧"理念下语文教学生活化实践策略。     

对培养学生语文语感的探讨

从语文学习层面谈学生语感的培养认知和方法,旨在阐释语文教学要以语言实践能力训练为中心,而语言实践能力的训练又以语感训练为中心的观点,更扎实地提高语文教学效果,使得学生的语文水平能够口比相应的提高。     

小学语文习作讲评应用小组合作的探究

小学阶段的语文学习具有重要的基础性意义,而作文又是小学语文教学中的重难点。习作讲评可以有效促进师生之间的交流,同时也可以将习作结果进行及时反馈,从而使学生清楚地了解到自身在写作中存在的不足。而且,教师也应将着眼点放在小组合作的层面上,让学生通过组内合作进行共读共评,使学生在评论中有所收获。     

经典作品阅读的教学与考试评价跟进——兼及《普通高中语文课程标准》中整本书阅读要求的理解与应对

阅读经典关乎每位阅读者的人生历练与成长。与经典阅读保持高度默契的语文学习区别于一般阅读的地方,其实就在于它能够把经典阅读作为课程内容加以研习和推广。在语文教育的平台上,经典阅读的立场必然需要有学理层面的支撑,同时也需要有对现实技术因素的必要关注。在新的课程标准的要求下,要想帮助学生在经典作品阅读中有真正实在的学习,收获到真正意义上的涵养,同时还兼顾到相关方面公允客观地作出评价,经典作品的阅读教学至少需要我们对价值认同与引导、教学介入与思考、评价需求与前瞻,以及测试策略与实践这4个方面给予足够关注。     

刍议国内外生态社区研究进展及其特征、意义

对生态社区的发展历程、研究状况、特征以及意义进行了详尽解读.生态社区是在城市化给人们带来生态负面影响的背景下提出的,其发展经历了一个注重自然生态到自然与人文生态二者并重的历程;与之相应的是,人们对生态社区的研究也经历了一个从建筑、规划层面到多学科层面的发展过程;生态社区具有布局合理、环境保护、绿化体系以及功能混合等多种特征;生态社区对于建设生态城市以及打造低碳经济而言,具有重要意义.     

适宜性生态化建筑设计的方法研究

本文介绍了作者所在研究小组对适宜性生态化建筑设计的理论研究与实践活动，通过多个研究小组设计的已建成建筑作品，对适宜性生态化策略在南方丘陵地区的建筑设计中多个层面的研究，论证了该策略的意义与评价效果。     

浅谈小学语文作业批改

作业的批改是课堂教学效果信息反馈的重要途径之一,是课后辅导学生的主要依据。对语文教师来说,批改作业付出的精力绝不比备课、上课少。批改作业是教学的一个重要环节,是学习效果反馈的必要途径。研究表明,作业批改信息不仅对学生学习有促进和调节功能,而且对教师的教学也具有重要的参照意义。我针对如何减轻语文教师的负担,结合自己的教学实践,浅谈一下如何批改语文作业。     

谈谈如何培养中学生的语文阅读能力

中学生阅读能力的培养是素质教育实施的要求,也是社会不断发展、知识不断更新的要求。对于广大中学语文教师来说,培养学生阅读能力的任务非常艰巨。对此,笔者根据自己多年来的初级中学语文教学实践,从四个不同的层面入手,分析探讨中学生语文阅读能力提高的体会和方法。     

加强语文实践,提高语文素养——基于小学语文教学“多朗读、多动手”的视角

语文作为三大基础学科之一,对培养学生素养和能力的发展起着至关重要的作用,这门学科是理论和实践的结合,非常注重运用性,因此培养学生的语文素养能力是教师不可推卸的义务与责任。以小学语文为背景,通过探讨语文素养的重要性来讨论如何加强语文实践,以多朗读、多动手为视角分析。希望为相关的语文教学工作者提供一些思路和参考意义。     

论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践

小学语文教学中,写作一直都是重点,也是难点。小学语文"随文练笔"研究的目的就是有针对性地提高小学生的写作能力,通过练笔这一形式来丰富学生的写作经验,使学生在写作过程中有更好的表现。文章对小学语文"随文练笔"的研究方式进行了分析,并结合当前小学语文教学的实践,提出了小学作文教学的几个策略,目的在于更好地提高学生写作能力,实现小学"随文练笔"的研究成果,使小学语文综合教学水平更上一层楼。     

基于特色回归方法的小学语文教学方法与实践研究

近年,小学语文教学方法和实践研究越来越要求基于特色回归,如何选择和运用特色教学方法,把语文教学方法进行组合优化,实现教学方法的改革和可变性应用,成了小学语文教师面前的重点和难题。为此,提出基于特色回归方法的小学语文教学方法与实践研究。引入特色回归方法,对特色回归方法的特点以及教学方式进行研究。并对特色回归方法下的小学语文教学方法实践过程进行研究。     

农村小学以读促说、以说促写、言语实践教学策略的研究

相比于城市小学来说,农村小学在硬件设施等诸多方面都比较薄弱,为了有效提升农村小学语文教学水平,语文教师需要从教学方法入手,立足于教学安排以及学生的基础掌握情况,采取以读促说、以说促写、言语实践教学,最终提升学生的语文学习能力和语文基本素养。对于农村小学语文教师而言,他们要花费更多的时间和精力对教学方法进行安排,本文对农村小学语文教学中以读促说、以说促写、言语实践教学策略进行简要分析。     

中职语文教学方法浅谈

素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。近年来， 语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。但与探索者的初衷相悖的是，部分老师由此掉进了“模式”的陷阱里爬不出来，课堂教学模式千人一面 ，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。因此，语文教学须慎用模式、远离套式， 语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。     

小学语文调查作文的比较、分析与反思

调查作文是一种与现实非常接近的作文,学生需要对既定的作文题目进行相关的调查,再结合所得到的结果进行分析。这是小学语文教学的一个创新,很有教育意义。"书声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心"。调查作文让学生回归生活,将写作与实际生活联系起来。本文将结合小学语文目前的调查作文教学进行比较、分析,找出存在的问题,探讨可行的改进措施,让这一新加入课程标准的作文类型的教学更加成熟。