文章初中英语导学案中预习导学环节的设计分析

<正>合理的预习导学环节对于培养学生在英语方面的预习习惯,提高他们自主学习的积极性具有很大帮助。初中英语教学采用大班教学方式,因此学生的学习水平往往参差不齐,同时学生学习英语的主动性也不尽如人意,导致学生的英语水平很难得到大幅度提升。为了改善这一情况,初中英语教师试图通过在导学案中着增加预习导学的环节,来指导学生自学,实现先学后教的状态,提高英语学习的效率。本文将主要分析预习导学环节的设计原则以及预习导学环节的设计要点。     

导学案在初中英语高效课堂中的有效实施

<正>本文参照我校初中七年级学生的个性与组成特点及学习英语的现状,尝试利用导学案指导初中英语高效课堂的教学方法,并对当前导学案在初中英语课堂中应用出现的一些不理想、不满意的现象进行分析,针对这些弊端,提出一些改进建议。1.实施思路英语"导学案"是把教师的教案与学生的学案有机结合,形成一种优化学与教过程的方案。设计"导学案"进行英语教学,目的是为学而教,以学定教,使学生从"学会"逐渐发展到     

巧用助学案优化初中英语写作讲评课

<正>初中阶段是学生学习与发展的重要阶段,英语是初中主要的教学组成部分,学生具有良好的英语水平能够帮助学生在未来取得更好的发展与学习机会,而英语写作作为初中英语教学中的重点,教师应当采取积极有效的教学措施提高学生英语写作水平。写作是学生语言表达能力的一种集中体现方式,是衡量初中英语教学成效的重要指标,目前大部分教师在进行英语写作讲评课教学中随机性较大,对英语写作教学重视程度不足,形成了机械化的教学模式,助学案是从学生角度出发,根据学生需求精心设计的导学方案,能够有效提高初中英语写作教学质量。     

与导学案相配合的交互式英语阅读教学策略使用探微

针对初中英语阅读教学现状,笔者将与导学案相配合的交互式英语阅读教学策略引入初中英语阅读教学。实践表明,该教学模式具可操作性,有助于提高初中学生的英语阅读能力,有助于培养学生间的合作精神。     

试探初中英语导学案设计存在的问题及对策

自从教育部对初中英语教学提出减轻负担,提高质量的教育要求以来,广大英语教师纷纷进行英语教学改革。尤其是新课改实施之后,英语教课模式进行了一场变革。在教学中逐步打破了传统的以教师为中心的教学方式,课堂上学生才是主体。从强迫学生学习变成引导学生学习,导学以及导练在教学的发展中势在必行。在此,笔者对英语教学中的导学案的设计做出初步探讨。     

导学案教学在高中英语阅读教学中的应用

<正>高中英语阅读教学作为高中英语教学内容中极为重要的环节,对学生英语学习能力的提高有着重要的作用。在以往的英语阅读教学中,学生往往处于被动接受知识的位置,使得教育教学效率得不到提升,而导学案教学模式的出现,提高了学生的自主学习能力,掌握了学习的主动权,能够更好地融入到英语阅读学习中去,逐步提高高中英语阅读教学的质量。因此,导学案教学模式对高中英语阅读教学起着至关重要的作用。     

英语课堂中导学案有效运用

初中英语倡导关注学生的自主预习,鼓励学生在先学后教的过程中有针对性探究和解决问题。导学案运用于英语教学能指导学生针对自身学习问题有针对性思考,帮助他们在自我主动尝试中掌握英语表达综合运用能力。     

新课改下启发式导学案在高中英语中的运用

<正>对于高中英语教学过程而言,若能够将导学案进行充分应用,实现对学生课前自主预习的有效引导和促进其学习主观能动性的充分发挥,便能很好地为教师教学策略的制定和调整提供科学依据,从而对导学和教学进行充分优化。最为重要的是,完善的导学案在发挥上述功能的同时,能够促进学生英语潜能的开发和学习兴趣的培养,这对于学生英语知识面的扩展、理解能力的改善及正确学习态度的形成十分关键,能够在其英语成绩的提高方面起到十分长远的作     

学案导学,让英语教学登上一个新台阶——以牛津初中英语8B Unit 2 Travelling为例

<正>学案导学作为一种新颖的教学模式,在初中英语教学中的应用价值非常高。不仅可以调动学生的学习兴趣,让学生积极参与到课堂学习中来,而且可以启发学生的创造性思维,实现以学生为主体的教学理念。本文将结合笔者教学经验,从三个方面来探讨该如何在初中英语教学中有效运用学案导学,提升学生英语水平。1.联系学生实际,科学设计学案一堂好课的展开,需要教师结合学生的实际与教材内容,制定科学合理的备课。在准备教案与英语教     

谈以学案导学为依托的初中英语教学对策

"学案导学"法是随着新课标发展而逐渐产生与发展,以学生为主体的学习方式。在初中英语教学中,以学案导学法为依托组织教学工作,能够将英语学习的主动权主动让渡给学生,激发学生自主学习英语的意识。在组织运用学案进行导学的过程中,教师应当转变观念设计学案,分层教学、启发思考,鼓励合作、推动自学等,全面引导学生掌握英语学习主动权。