谈赏识教育在中职语文教学中的应用

正确的、科学的评价学生是中职教育的重要内容。相对于同龄的其他学生,中职学生的心理状态、学习水平和文化基础都比较薄弱,学习的积极性和主动性都较差,如何激发学生的学习积极性,发掘学生的潜能,是每一个职业教育从业人员需要关注的课题。赏识教育尊重学生的人格,用发现和欣赏的眼光去看待和评价学生,并给与赏识和表扬,往往能够取得事半功倍的作用。本文以语文教学为例,对赏识教育在中职语文教学中的应用进行了探讨。     

让艺术性教学步入小学语文教学中

随着社会经济的发展,我国的教育水平不断提高,教学改革也进入到了非常关键的环节,需要我们继续大力的对此进行推进,才能促进我国教育事业的进一步发展。语文教学是我们教育体系中的基础学科,因此我们应将语文教学的改革提到日程上来,在语文教学的过程中逐渐发掘语文的艺术特性,从而保障语文教学的顺利实施。     

让小学语文识字教学充满乐趣

识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,识字教学也是语文教学中的一项重要任务。在小学语文教学中占据着十分重要的位置。识字是学生学习和掌握祖国语言文字的基础,识字能力是学习能力的基础。作为小学语文教师,我深知学生在接受启蒙教育时,识字数量的多少、识字质量的高低会对他今后的继续学习产生直接影响。     

如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

小学生想象能力是一种重要能力,对今后发展起着重要的作用。本文将结合自身的小学语文教学经验,来试着分析一下如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。     

赏识教育在小学语文教学中的运用

表扬人人都喜欢,但如何表扬学生,采取什么样的方式进行表扬,如何表扬才能提高学生学习兴趣,都是需要教师仔细斟酌和研究的,本文就赏识教育给出自己的一些见解,希望能为教师实施赏识教育有一定的指导意义。     

让语文教学步入生活大课堂

新课程标准要求教师指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个生活世界。"生活即语文,把生活当作学习语文的资源","语文学习的外延与生活的外延相等"都阐明了语文学习与生活的紧密关系。生活中有取之不尽的语文教学资源,因此教师应当引导学生学习语文,寻找生活中与语文教学的结合点,让语文教学亲密接触生活,让生活成为学生学习语文的大课堂,成为学生学习语文的活教材。     

活动单,“导”出语文教学无限精彩

活动单导学模式,主要是为了突出学生自主学习,重视学生之间的交流和合作,特别重视学生能力的培养,这种教学模式给课堂教学带来了新的气息,很多教师广泛地采用课堂教学过程中,也取得了很好的教学效果。     

情感,让语文教学精彩美丽

情感是一种重要的心理活动。教学中,教师要重视情感交流的重要性。教师要关注学生,用爱构筑师生感情交流的桥梁;要树立自身形象,用人格魅力吸引学生;要领情入境,让学生产生审美的情感体验。师生之间有了美好的感情,才能使教学进入理想的境界。     

浅谈小学语文教学中的创新教育

创新教育是以人的创造欲为前提,以培养人的创新意识,启迪和开发人的创新思维,完善人的创新人格为目的的教育。它不仅是素质教育的一个重要组成部分,更是素质教育的核心内容。在小学语文教学中实施创新教育,正是为了遵循学生身心发展的规律,进行个性化学习,促进每个学生发展的需要。     

浅析如何运用多媒体上好语文赏识教育课

多媒体辅助教学给语文赏识教育课堂教学改革注入了新的血液,为改变传统的注重认识、灌输、封闭的语文赏识教育课堂教学模式提供了新的思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础,真正体现了学生的主体地位,促进了语文赏识教育教学形式的丰富多彩。     

语文教学应撩起学生内心的律动

语文教学不仅是知识的传承,也不仅是能力的端塑,它更是灵魂的抚摸和内在价值的成长。如果我们在语文教学中充分挖掘文本的价值,唤醒文字所沉潜的知识、沉睡的情感,定能撩起学生内心的律动,从而帮助内在的成长。     

让环保教育与语文教学一路同行

环境问题是当今世界面临的重大问题,面对污染严重的大自然,面对全球性的环境危机,人们开始惊呼:人类正在失去自己的家园。而环保教育,从娃娃抓起,作为一名语文教育工作者,我们应该有责任向学生传授语文基础知识同时,有目的、有计划地将环保教育有机地渗透于各教学环节中,并通过开展环保主题班队课和有意义的课外活动,使学生掌握一定的环保知识,形成正确的环境道德观念,树立对生活环境更加积极的行为准则,从小增强环保意识。     

语文教学中学生非智力因素的培养

语文教学,不仅要培养学生的智力因素,还要培养学生的非智力因素。因为是智力因素是非智力因素的催化剂,决定着学生学习积极性的水平。是学生学习的内在动力。     

如何提高语文教学的语言艺术

随着现代化教学手段在语文教学中的运用,语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至被摈弃,由于改革者致力于语文教学形式上的创新,语文教学的真正内涵往往得不到重视,这样,语文教学的形式与内容就得不到很好的统一。大家都知道,缺少内容的形式,它的生命力是不会长久的。就目前语文教与学的现状来看,存在一些不容忽视的现象。     

如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

小学阶段的语文教学要注重学生思维能力的激发,尤其是这个时期的学生想象力与创造力都十分充裕,教师要利用学生的这一特点,透过对于学生想象力的激发来引导学生写出更多有趣的文章。教师要善于为学生的想象力培养营造氛围,创设情境,激发学生想象能力,鼓励学生创新,大胆发挥想象。     

让信息技术为低年级语文教学增添羽翼

信息技术以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,能改变传统语文教学单一的课堂教学模式,能丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣。低年级学生年龄小,思维方式以形象思维为主,注意力的集中极为短暂而有限。在低年级的语文教学中,教师要能够找准信息技术与语文教学融合的切入点,让信息技术为低年级拼音、识字、朗读等教学增添羽翼。     

小学语文教学中学生人文素养的培养

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点,具有丰富的人文内涵,肩负着培养学生人文素养的重要使命。而要实现这一教学目标,语文教学就不能再是以教材为中心,以教师为中心的机械灌输,而是确立学生的主体地位,带领学生走进文本,走出教材,让学生在与文本的直接对话中深刻领悟,在宽广的课外空间健全学生的人格,提高学生的人文素养。     

语文？你好！—关于“语文教学中的情感设定”的思考

本文从行为心理学的角度出发,以语文教育教学现状为基础,提出并阐述了“情感设定”的教学观,并对语文教学中的“情感设定”方式进行了初步的探讨,力求从理论上构建起这一观点的基本框架。     

让耐挫折教育进入中职语文教学

为了让中职学生逐步适应纷繁复杂的社会生活,培养他们对挫折的耐受能力,中职语文教师要在课堂内外担当起耐挫折教育的重任,敢于创新。本文根据中职语文教学案例,探讨了依据不同的教学内容采用不同的教学渗透方法实施耐挫折教育。     

小学语文教学中学生主体性的研究

主体性作为现代人的一个基本特征,愈来愈引起人们的关注和重视,它在教育教学中的地位和作用也更加突出。在小学语文教学实践中,我们应该深刻认识和充分发挥学生的主体作用,重视学生的主体地位,激发学生的主体意识,培养学生的主体能力,从而发展学生的主体性和独立自主性,使学生在教师的指导下,能够积极地、生动地进行学习。本文主要论述了应如何在小学语文教学中发挥学生的主体性,希望能给广大教师带来一些启示。