在课堂教学中渗透英语国家文化

《英语课程标准》的"分级标准"中明确指出,"文化意识"是综合语言运用能力的一个组成部分。并且,在"总目标"和"分级目标"中都是相当重要的内容。同时,每一种语言与文化都是密不可分的,语言中包含着极其丰富的文化内涵。英语语言区别于我们的母语--汉语,英语以其非母语的特殊性,在学习中更是存在着许多跨文化交际的因素。这些因素在很大程度上影响了学生对英语语言的学习和使用,并给学生带来很多困难。因此,英语教师非常有必要在课堂教学过程中适当地向学生渗透英语国家文化。     

“读”出语感 “诵”出底蕴——浅谈小学英语诵读的资源开发与有效利用

<正>一、引言美国著名的功能语言学家提示人们:学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前、说在后。现在,我们是在汉语语言环境里学习英语,所以,要能达到用英语讲、用英语交流的目的,我们就必须先学会诵读英语,以符合语言学习的规律。要让孩子们喜欢诵读、爱学英语,首先就要开发、寻找适合小学生的、朗朗上口、内容健康向上、生动活泼的诵读资源,并且引导孩子们有趣地、形式多样地"诵读",这样,     

巧设语境,助力初中英语词汇教学

<正>中国学生的母语是汉语,所处的环境也是汉文化,这就导致学生缺乏良好的语言环境,很多时候会将英语和汉语混淆在一起,对其意义和用法的了解不深,由此引发了很多问题,给我们的教学造成了很多困难。词汇、语法、语音是语言的三要素,其中词汇是最基础的部分,词汇量的大小直接影响学生的英语水平。因此,想要提高学生语言能力,我们就先要为其达到词汇基础,以此促进学生发挥,达     

提高高中英语词汇教学效率的方法研究

<正>学习一门语言,词汇是听、说、读、写的基础,英语与我们的母语汉语不一样,学生开始学习说话时,学习的就是汉语,这些已经深入到学生的脑中,但是英语不同,英语作为一门与母语完成不同的语言,要学好英语需要有足够的词汇量,如果不能掌握足够的词汇,就不能对英语进行阅读和写作,更不能使用英语达到交流的目的。无论是在平时对学生的英语综合能力运用上,还是学生在交流中使用英语,拥有足够的词汇量对学生的听、说、读、写等能力的提高至关重要。但是在实际     

浅谈小学构建全方位英语大课堂的探索实践

<正>心理语言学指出:儿童在学习语言时,不是单纯地对语言进行模仿,而是在接受语言时,感受语言环境和语言中所包含的内容,在大脑中形成运用语言的潜意识,在接触的语言积累到一定程度就能创造性地运用和使用语言。学生在学习英语时和学习汉语的过程和原理相同,也是通过对英语语言的不断积累,在英语环境中感受英语运用的方式方法,自然地学会运用英语进行交流。在小学英语教学中,教师往往忽视小学生学习语言的规律,采用机械地灌输的方式,让学生不断地死记硬背     

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用

现如今在我国,英语已经成为每个小学生的必修课,因此英语成了每个小学生的必修语言。因为英语的分量不断加重,所以从小学开始英语教学就已经提上了日程,打好英语基础在小学已经成了关键。但是在学习英语和记忆单词这一方面一直是老师最头疼的问题,因为小学生除了在课堂上与课后作业中接触并运用英语的机会与我们的母语汉语相比较而言少之又少,因此自然拼读法应运而生。     

初中英语教学中的语感培养分析

<正>初中生英语学习中常见的问题之一即语感不强问题。作为一门外语,学生学习的速度相对较慢,词汇等知识的掌握甚至不如英语国家的小学生,学生习惯性得将英语所学内容以母语进行解释,并没有真正融入英语学习情境中。由于缺乏语感,学生在英语阅读时不能以相对宏观的角度阅读课文,而是逐字逐句将课文从汉语角度进行翻译理解。在写作时,学生受自     

日本学生学习汉语“比”字句偏误分析及解决办法

欧美学生在学习汉语的过程中是对于一个陌生语种的全新认知与构建,而日本学生学习汉语的过程则是一个在抵抗母语干扰的基础上建立一个与母语相似却又有着很大差异的语言系统。本文将从"比"字句的教学具体说明日本籍学生在学习汉语过程中出现的特殊偏误以及对偏误的探源,并根据偏误自身的特点提出几点相关的教学建议。     

中学生英语写作中的汉语负迁移现象分析与对策

英语写作一直是我国中学生英语学习四项技能中最薄弱的一项,也是高考试卷中考查学生运用语言能力的主要题型。从实践看来,在英语写作教学中学生的英语写作水平提高往往并不显著。究其原因,母语对目的语,即母语迁移是对学生英语写作产生影响的最直接的原因。我们学生在作文中所犯错误不仅有技巧方面的问题,在选词造句的诸多方面都或多或少受到母语负迁移的影响。针对这一现象,本文将就中国学生英语写作中出现的母语负迁移现象进行分析,并就如何避免汉语负迁移的影响提出对策。     

如何构建充满活力的小学英语口语生态课堂

在我国社会经济持续发展背景下,各个国家之间的沟通和交流也更加密切,我国对外语教学也更加的注重,外语作为小学生除了汉语之外首次接触的一门语言,在学习之初也都抱有浓厚的兴趣,但是在实际教学中受到诸多因素的影响,导致小学英语课堂教学成果不够理想,这就需要小学英语教师结合教学实际,构建英语生态课堂,培养学生对英语的学习兴趣,进而提高小学生英语口语水平。