“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

<正>1.引言写作教学工作的开展目标,是为了提高学生的英语书面运用能力,让学生掌握良好的英语思维表达习惯。虽然现阶段高中英语教学过程中,写作教学的重要性已经被重点强调,但是其教学效果却难以得到有效的保障。纵观当前我国英语写作教学来看,当前教学缺乏对写作过程的直观引导与培养。针对于当前学生写作内容不够丰富、语法存在错误、逻辑不通等问题呢,采取科学有效的过程写作的学习手段,是提高学生英语学习水平的关键。过程写     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

<正>在高中英语教学中,写作教学对学生综合能力的要求较高,扎实的语法运用与丰富的词汇量对于部分学生而言较为困难,从当前部分高中英语课堂的教学现状来看,存在较多的问题有待改进。过程写作的提出主要区别于传统写作,在传统写作教学中教师的侧重点是看学生的写作成果,对其写作的过程鲜有干涉,过程写作则与之相反,因而在具体的应用中应掌握好方式方法。1.过程写作在高中英语教学中的应用优势及存在的问题     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

过程写作不仅与当代语言教学理论原则相契合,能够满足高中英语教学的目标和要求,对高中生英语写作能力的提高具有一定的借鉴意义和使用价值。在近些年,过程写作已经被很多高中英语教师合理的、灵活的运用到英语写作教学中,使高中英语写作教学的现状得到有效的改善,也增强了高中生的英语写作能力,并提高了英语写作教学的工作效率,效果非常显著。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析

"过程写作"理论属于新型教学理论,是建立在建构认知理论、人本主义教育论、交际语言教学理论上产生而来,在"过程写作"理念中,学生是语言创造者,学生的内部动力决定着学习成效,该种模式的应用对于提升英语写作教学的成效有着重大的意义。本文主要分析中英语写作教学中的常见问题以及"过程写作"在高中英语写作教学中的应用模式。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用价值

高中英语是高中学科中较为重要的一门,如何提高学生英语成绩、提高教学质量一直是困扰着高中英语教师,其中英语写作更是一大难题。目前我国高中英语写作教学理念、方法等都存在一些问题,影响着教学质量的提高和教学目的的实现。本文就当前高中英语写作中存在的问题进行研究,主要探讨了"过程写作"在高中英语写作教学中的应用价值。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用意义

新课改的实施对课堂教学的质量和效果提出了更高的要求。高中英语教学中写作教学一直是教育工作者探索和改革的重点。如何能够更好地教导学生真实写作、合作写作;激发学生的创造性和发散性思维,是我们在英语写作教学中必须要解决的重要问题。本文主要探讨了"过程写作"是什么,并结合现今高中英语教学中的问题来谈谈它在写作教学中的应用意义。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

过程教学法在高中英语写作教学中具有多方面的优点,其可以充分发挥学生英语创作的主观能动性,激发学生对英语写作的兴趣和热情,并使学生能够看到自身写作水平的进步,树立自信心,从而更加积极地参与到英语写作教学中去。本文主要论述了过程教学法的作用及其在高中英语写作教学中应用的具体流程。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

<正>高中英语写作是高中英语中至关重要的一部分,是英语综合素质的体现,过程教学法提倡教师的教学重点放在学生的写作过程上,而不仅仅是写作结果。这可以有效的调动学生的兴趣和积极性,是一种行之有效的教学方式。本文主要从以下三方面探讨过程教学法如何在高中英语写作教学中巧妙应用。1.运用过程教学法指导写作前的准备活动过程教学法主张为学生营造一个轻松、活泼、自由的写作氛围,通过教师多样化的写作活动,在不同的阶     

图式理论在高中英语写作教学中的应用

英语写作是高中英语教学中的重要一环,与听说读紧密相关,贯穿整个教学的始终。本文主要探寻新课标后高中英语写作教学中存在的主要问题,及教师在英语教学中应充分应用图式理论,激活和构建学生的语言、内容、形式这三种图式,使学生掌握并能在英语写作中成功地激活这些图式,提高学生的英语写作水平。     

“写长法”在高中英语写作教学中的研究

<正>"写长法"指的是通过写长作文的方式,提高作文水平。高中英语作文的字数要求一般为100-150字。很多学生认为写作是教师教出来的,事实上写作是通过不断地练习锻炼出来的。教师应该让学生明白这一点,使学生通过"写长法"来增加练习量,并从真正意义上提高学生的写作水平。以往,教师在作文教学中,主要偏向于让学生对作文进行背诵,或者让学生根据作文模板进行写作。1.合理设计写作任务,帮助学生以量促     

“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用

<正>英语写作能力是非常重要的语言技能之一,同时也是高中生必须掌握的基本技能。在教学中,强化学生的写作能力,运用英语表达思想,是教学重点。但目前我国高中英语写作教学收效甚微,高中生的总体写作水平还未达到相应的标准,这主要是因为学生在平日里没有累积丰富的词汇,而且语句与段落中缺乏逻辑性,导致整体布局出现失衡。此外,还有一些教师对于写作教学不重视,也影响了教学效率。阅读与写作是英语教学的重要内容,存在必然的联系。在教学中     

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

<正>英语是高中教学阶段难度较大的语言学科,而写作是语言学习中最有难度、最重要的部分,一直是高中英语教学的难点。随着新课程改革的推进,关于提高写作教学有很多新型的理念、模式、方法,其中"以读促写"是一种比较有效的提高高中生英语写作水平的教学方法,对于高中英语教学有较大帮助作用。本文从当前高中生英语写作存在的问题入手,分析"以读促写"教学模式的应用,为我国高中英语写作教学发展提供思路。1.当前高中生英语写作存在的问题1.1惧怕写作     

“写长法”在高中英语写作教学中的运用研究

<正>引言传统英语写作教学中,教师只针对写作结果,没有针对学生写作兴趣。这一教学方法不足以让学生在素质教育中进行学习。而传统教学方法中,教师对学生所写的英语作文逐字逐句进行批改,任务工作量巨大,无法有效提高教学质量。因此,"写长法"在课程改革背景下被创新而出。1."写长法"概述高中英语写作中,大多数同学对自己写作能力没有自信,一提到写作就头疼,没有写作思路。即使能够写出英语作文,在句型语法上面错误百出。教师针对     

“三部曲”搞定高中英语写作——浅谈高中英语写作过程性训练方法

本文根据过程写作法的基本理论,从教师指导的角度探讨了高中生写作活动各阶段所遇困难的应对方法。     

语料库在高中英语写作中的应用

随着语料库的兴起和发展,语料库被应用于越来越多的外语教学研究领域为外语学习提供真实的语言素材,但是大多数基于语料库的外语教学研究主要围绕词汇及其搭配能力和语法结构展开,但对于如何把语料库应用于写作教学的讨论却不多见。本文概述了英语写作现状及语料库的特点和优势,重点探讨如何把语料库应用于写作教学。     

“讨论式教学法”在高中英语教学中的应用

<正>高中英语的学习,要求学生们能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力。但是,由于近几年迈入高中的学生人数不断地增加,学生们在课堂中的参与度也逐年下降。因此,针对于这种现象,教师们应改变以往的教育教学方式,通过讨论式教学法让学生们积极参与到英语教学课堂中来,有效提高学生们的课堂参与度,从而达到教师们预期的教育教学目的。讨论式教学法能有效地增强学生们学习的兴趣,从     

“微写作”在初中写作教学中的应用

<正>在初中写作教学中,教师可以尝试寻找切口小、针对性强,能够深入锻炼学生作文能力的训练方法。教师可以结合具体的写作训练要求,组织学生开展微写作练习。这种作文训练易于展开,能够锻炼学生的写作能力,加深学生对相应训练要求的理解,有助于学生作文水平和综合学科素养的提升。     

“problem-solving”教学模式在高中英语教学中的应用

高中英语课堂普遍存在学生参与度低、被动听讲的枯燥乏味现象,与新课标所提倡的教学理念相去甚远。如何打破这种沉闷的场面?"problem-solving"教学模式是一种效果很好的尝试。本文对此进行了分析研究。     

“过程写作法”应用于高中英语写作教学研究

"过程写作法"作为一种新的写作教学方法已被越来越多的英语教师所熟悉,但该怎么将"过程写作法"融入高中英语写作课堂是值得思考的问题。而将牛津版的高中英语教材中的Task与"过程写作法"结合起来提高写作教学效果存在一定的价值。     

浅议思维导图在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作是高中英语教学的重要组成部分,是学生英语学习的"输出"环节。将思维导图运用于高中英语写作教学,是近年来经过教学实践验证的有效方式。思维导图能够在学生开始写作之前帮助学生整理思路、谋思篇章、理顺转折,避免了英语写作的盲目性,推进了高中英语写作教学的发展。