让作文教学走进真实的舞台

<正>特级教师斯霞曾经说过:"孩子和大人毕竟是不同的,孩子天真活泼,有他自己的想法,有他自己的语言,孩子用自己的话写出来的习作,没有空话、假话、套话,读起来就感到亲切有味,甚至有时候老师自己也仿佛回到了童真时代,这就是孩子的习作特点。"但站在教学一线的我在平时批改作文时,很难看到这种亲切有味的作文来。是什么原因导致目前孩子们习作的空泛化、虚假化呢?我深思有二:第一,脱离教材人教版语文实验教科书所选课     

抒发真情,让小学生写真实的作文

小学生作文读起来木质无文、叙述平淡,究其原因是没有在表达中融入真情实感。文章从感受现实生活,让学生体验真情实感;力求贴近生活,表达实实在在的主题;锤炼语言细节,描绘中不失应有的真实;改进指导方法,倡导学生自由的表达四个方面进行论述。     

张扬个性——让你的作文素材亮起来

<正>在教学实践中,常听学生感叹:我作文素材的掌握不谓不多,但为什么不能写出个性独特的佳作呢?其实,如果只是掌握大量材料,在写作中不能把这些材料按文意进行巧妙的组合,没有运用材料的非凡能力,要想写出好文章也是不切实际的。下面,笔者介绍几种作文材料运用的技巧。一、翻出新意,独放异彩现在一些学生的作文,大多一味迎合考评的基本标准,陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时灌输多,感染少;说教     

立足生活，让小学生作文更“真实”

<正>叶圣陶说:作文不是生活的点缀,而是生活的必需。由此可见,作文教学应该把学生的目光引向现实生活,让他们在生活中积累素材,表达真实的生活体验。不仅如此,教师还应该引导学生开展阅读活动,提高其语言素养。如此,学生才能用自己的笔去描绘多彩的生活,让生活成为作文的源头活水。     

让作文彰显生活的气息和个性的精彩——初中作文教学探析

作文的训练是一个漫长的过程,让学生关注生活、书写生活也是一个持续发展的过程。教师要在教学手段上不断创新,学生要积极配合教师的工作,努力观察自己生活的环境。只有在这样一个模式下,学生写作才会不断体现生活、彰显个性。本文对此进行了分析研究。     

真实主导，轻松作文

<正>对于小学生来说,在语文学习过程中最困难的是写作,他们不能依靠自己的能力解决问题时,便需要教师作出正确的指导,引导学生积极思考。教师可以利用自己的教学经验和专业知识,根据学生的学习状况,指导学生有效开展写作训练,使学生真正爱上写作。1.创造良好情境,激发学习兴趣兴趣是最好的老师,只有引导学生产生学习兴趣,使学生对教师布置的内容产生好奇心,主动去思索,去写作,学生的写作能力才有可能提升。相对来说,小学生对外界的感受力比较弱,还没有学会主动观察自己所处的环境,这便需要教师为学生营造一个良好的学习环境,以激发学生的学习兴趣,培养学生的感知能力。至于如何创造良好情境,教师可以综合小学生学习的特点,针对不同的群体,利用不同的教学工具,强化作文的指导教     

真实生活,真实作文——试论初中语文作文教学中“真情实感”的融合

正所谓言为心声,要想能够使得文字语言得到条理清晰的表达,并且能够包含深刻丰富的内容,需要学生能够具备一定程度的生活经历和切身体验,只有这样学生写作才能够具备一定的基础。本文通过对中学作文的了解,针对情感与表达之间的关系展开探讨,并为强化写作提出建议。     

保护童真童趣 书写个性作文

<正>小学生天真无邪,在作文中他们敢于表达自我。这是儿童内心真实想法的自然流露。语文这门学科最具人情味,无论是诗歌还是散文,它总是在滋润儿童心灵,从而让小学生的童真与童趣得以保护。作为小学生作文教学,教师应该在作文教学中发展小学生天真烂漫的童趣,从而激发他们在作文彰显个性。因此,在作文教学中我们要保护小学生的童真与童趣,让学生书写个性作文。一、童真引导,激发作文热情小学生天真、活泼,对世界充满     

以心驭笔，让个性之花在小学生作文中绽放

<正>个性化作文是语文教学的重点也是难点,教师要重视个性化写作教学,让学生写真实故事,表达真实感受,发表个性见解。作文不仅考查学生的应用能力,同时也是学生表达内心感受的重要途径。在作文教学中,教师应明白,具有个性特点与独特感受的作文才能被称之为有灵魂的作文。因此在教学中,教师应注重个性化写作教学,引导学生的个性之花在作文中尽情绽放。     

小学语文“真实作文”的教学策略

<正>如今,在小学作文教学中,学生由于自身思维能力和生活经历的欠缺,往往依赖于作文模版,参考范文来完成作文,写作中缺少真情实感,这违背了作文教学的初衷。本文将从多个方面分析探讨真实作文教学策略在小学作文教学中的应用。真实作文就是要求学生在写作中描述真人真事,表达真情实感。在应试教育背景下,作文教学实践中,教师更重视学生写作方法和技巧的运用,学生作文一味迎合评卷老师的口味,忽视了作文内容的真实性,甚至出现假大空的现象。教师要改变传统作文教学观念,优化作文教学环节,形成完善的真实作文教     

如何有效指导小学生写真实的作文

小学语文作文教学中,正确引导学生在写作过程中写出真实的生活、真实的社会和真实的自我显得非常重要。结合教学实际,在作文教学中通过鼓励和引导学生写自己的话、写亲身经历的事、表达自己的真情实感的方法,切实训练学生做真实的人,写真实的事,表达真实的情感,让学生在写作中写出真实、写出自我。     

另辟蹊径,演绎高中作文的精彩个性

教师教会学生写作文并不难,难的是把作文写出个性,写出特色,写出自己的风格,写出真情实感。本文就如何另辟蹊径,写出高中作文的个性进行深入探究。     

自主作文 飞扬个性——个性化作文教学的几点思考

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学要贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达……"概括起来可用12个字表述:乐意写、写生活、多实践、表真情。这十二个字道出了作文教学的核心理念,也指出了新的作文教学与传统作文教学的差异。学生是     

让学生爱上作文

<正>小学语文新课程标准指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"可见,作文教学是语文教学中一个十分重要的环节。那么,怎样培养学生的作文能力,提高学生作文水平,让学生爱上作文呢?下面,我结合自己的教学实践谈几点做法。     

让作文走进生活

叶圣陶先生曾经说过:"生活如泉源,文章如溪流,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。"作文教学是一个极其广泛的概念,它的选择跟大自然一样可以多样化、自由化,可以写身边的每一件事、每个人,可以写大自然中的花草树木,山水等。因此,想要改变作文的有效教学,就需要把学生带到生活中,从课堂走进生活。     

让作文神思飞扬

写作来源于阅读,来源于生活。针对中学生作文经常"无话可说"的现状,本文根据《语文课程标准》的要求,结合笔者在作文教学一线进行的一些探索和研究,从"在涵咏品味中放飞想象""在丰富联想中前后勾连""在浮想联翩中整理思路"这三个方面提出了一些建议和做法,力求让学生"阅读与写作齐飞、语言与思维并进"。     

让学生插上个性的翅膀

语文作为一门语言,既是我们的必修课之一,也是我们的母语。因此,培养学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。     

别让个性成为叛逆的借口

<正>个性张扬的学生在我的教学生涯中并不少见。教师应该怎样对待这些"特殊"的学生呢?他们在学校里张扬个性,试图吸引大家的眼球。甚至有些家长反映,在青春期孩子的叛逆对家庭关系造成了很大影响。怎样对待这些叛逆的孩子?是循循善诱还是高压强制?针对小洁的案例,我得出了一些启发和感慨。新学期开始,班上的一位女学生小洁引起了我的注意。她个头不高,自己坐在角落里看书,对新同学的喧嚣和热闹充耳不闻。     

让个性在阅读中飞扬

<正>语文学习自古都是从"读"上下工夫。《语文新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师要实施行之有效的教学策略,让阅读更加有效地彰显学生的个性。一、让学生自己有选择性地阅读在阅读过程中,学生对课文的鉴赏和感悟,具有很强的个性化特点,所谓"有一千个