浅谈初中阶段如何落实英语音标教学

音标教学是使学生能自主预习生词、科学记忆单词的必要前提。本文探讨了初中阶段进行音标教学的必要性,介绍了笔者音标教学实践中的一些做法。     

立足学生开展初中英语教学探究

<正>学生是学习的主人,在初中英语教学中教师要转变传统的教学理念,结合学生实际设计多样化教学方法,设计不同的教学模式,激发学生学习的兴趣,突出学生的主体地位,让学生成为学习的主人,提高教学效率,促进学生们得到全面的锻炼和提高。1.精心设计预习作业,提高学生学习效率通过预习作业可以帮助学生发现自己的不足和缺点,从而让教师在课堂上进行有针对性的讲解。预习作业主要包含单词预习、课文阅读、语法学习等,有时还需要     

设置开放式问题:提升初中学生英语素养

<正>课堂上设置问题能充分调动学生的思维,能激发他们不断地深入思考,是有效的课堂教学方式之一。教师在进行课堂提问的时候,可以多设置开放式问题,给学生足够舒展的空间,给他们不断创新的机会,进而更好地培育英语素养。英语中的开放式问题一般地表征为答案不是唯一的,学生可以自由地发挥。1.在预习中设置开放式问题预习是当前初中英语教学中最容易忽视的一个环节,大多学生还这样认为英语不好预习,单词不认识,课文不会读,理解看不懂,怎样去预习。其实只要教师进行适当的引导,     

探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析

随着素质教育的进行,在小学语文教学中,教师要开展以学生为主体的教学课堂,引导学生进行自主学习,通过预习环节掌握课文的基础知识,在多样化的情境中对课文进行深入探索,通过合作交流解决学习中的难题。在教学过程中,教师还要培养学生良好的学习习惯,使他们在积极探索中掌握更多的语文知识,打造高效的小学语文自主课堂。     

从“雾里看花”到“拨云见日”——浅谈优化教学策略

<正>一、化整为零的教学准备如何使学生在课堂的外环境中主动学习,为课堂增加饱和度,需要教师的积极引导。在很多时候,我们对"预习"的要求很笼统,不外乎预习生词、熟读课文,或进一步要求学生完成相关预习练习。这种预习任务固然有益,但由于缺乏和文本相关的明确要求,学生或敷衍了事,或浅尝辄止,对课堂教学或拓展似乎意义不大。教师应针对教材内容对学生提出明确具体的预习任务;根据教学内容,提出相关的问题,让学生在课前准备。在准备时,必     

高中英语阅读课“导入—阅读—探究—分享—展示”五环教学模式例析——以外研版高中英语选修七模块三Oliver Asks for More为例

<正>1.引言根据笔者观察,部分老师在教高中英语课文时,往往先教课文后面的生词和与课文相关的句型和语法,然后教文章段落。这样,师生就把重点放在一个个单词、句子和语法结构上。更有甚者,有的老师纯粹是把一个个的单词和句子翻译成汉语,把阅读理解当成了翻译来教学。结果导致阅读教学很辛苦、很枯燥乏味,学生很难喜欢上阅读。这种阅读教学学生只是理解了词汇和句子,所以只能算得上词汇和句子层面的阅读教学。     

探索高中英语有效词汇教学策略

<正>掌握丰富的词汇是进行高中英语学习的关键环节,词汇教学贯穿了整个英语的学习过程,是一项需要长期实践的繁重且艰巨的学习任务,是高中生们应该着重注意要突破的一个重要障碍。但是现在高中教材中的词汇量过大,并且在课文中出现了许多生词,在练习过程中也出现了与教材中并不相同的生词,因此学生们无法将课文中出现的生词通过练习进行巩固,反而还容易出现本末倒置的情况,因此教师们必     

高中英语词汇教学策略探索

<正>作为构成语言最基本的材料,词汇在英语学习中的重要性不言而喻。英语教育家胡春洞教授(1998)认为,词汇是语言的建筑材料,外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败。随着新课程的实施,高中英语生词量增多,课文难度加大。《普通高中英语课程标准》八级词汇目标要求学生学会使用3000个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配;九级累计学会使用4500个左右的单词和一定     

有效预习让语文课堂生成更精彩

<正>预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也就是自己学习的过程。随着新课程改革的逐步深入,以学生"自主探究"为主的学习方式再次成为我们教学活动的"主角",经过预习,学生的学习习惯、自学能力得到了锻炼,经过预习,学生对课文的内容更熟悉,理解更深入。有效的预习使我们的"课堂生成"也将会更精彩。随着高年级课文篇幅越来越长,内容越来越多,内涵也越来越深,预习在高年级语文教学显得更为重要。但我发现学生的预习情况不     

如何培养小学生的语文预习习惯

现代小学语文教学工作的开展应该注意引导学生做好预习工作。这是因为通过高质量的预习,学生能够对所学知识有一个深入且全面的印象,在课堂学习的过程中,学生就能够更好的跟上教师的教学节奏,找到更好的学习状态。因此,教师应该引导学生养成良好的预习习惯,帮助学生正确的认识预习,掌握提升预习质量的方法,这些做法能够对小学语文教学质量的提升起到巨大的促进作用。