文“言”教学五环节

文言文学习是中学生语文学习的"三怕"之一。可尝试通过读、问、猜、查、译"五环节",帮助学生克服这种畏惧心理。读,即熟读成诵之"读"。问,即学生通过诵读整体感知、初步理解文意之后提出问题,教师视学生的提问情况,再做必要的补充提问。猜,即学生提出问题后,请学生结合语境猜想。查,即查词典检验所猜义项是否正确。译,即课上做一定的翻译训练。     

教学环节与策略引导——以《解二元一次方程组》一课为例

"课堂引入"环节,应精选与知识学习关系密切的直观材料,抓住关键知识提出思考问题。"知识探究"环节,应通过活动、问题组等形式,引导学生主动对所提供的材料展开观察、思考,探索其本质特征和规律。其中,设计的探究活动要具有操作性,要紧紧围绕新知识的重难点;设计的问题要有层次性和适度性。"课堂总结"环节,应对学习过程进行系统化、条理化、网络化的梳理,使学习方法得到提炼,知识得到有效迁移,进而为后续学习奠定基础。     

如何在初中化学教学中构建学生的学科思路

中学生学习化学,是接触化学世界的起点。就课程本身特点而言,绝大多数学生是具有强烈的好奇心和探求欲望的。教师要很好地保护和利用好学生来自内心的探究学习欲望,合理科学地组织好教学,帮助学生在探究学习活动中获得掌握和运用新知识的成就感,并逐步掌握学习方法,构建学科思路。     

初中数学课堂教学中的“疑—问—议”

新课程标准中立足初中数学课堂教学的五个教学环节提出了指导学生实现探究学习的要求。在此要求的指导下,在组织初中数学课堂教学活动的时候,尝试围绕"问题"引发学生的探究,使学生在"疑—问—议"这样的过程中,既能掌握知识,又能实现探究。     

“探索规律”释义

"探索规律"作为数学课程内容,其含义为在运动与变化的过程中发现不变因素,具有此特征的课程内容称为"规律性知识"。这类知识在数学课程中具有客观性和确定性以及联系性和普遍性。探索规律作为学习活动,其核心环节是"观察与比较"。除此之外,数学课程中还存在"规定性知识",其属性是具有主观性和多样性,与规律性知识的学习方式不同。因此,数学学习活动的设计是与知识属性密切相关的。     

论高中物理教学学生“学习迁移”能力的培养

在高中物理教学中,不仅需要培养学生掌握基本的物理知识及基本技能,还需要在学习的过程中培养学生举一反三的能力,即"学习迁移"能力。这是对知识的理解与深化,有利于学生更好地学好物理知识。笔者结合教学实践,根据学生对知识的掌握,对高中物理教学中学生"学习迁移"能力的培养进行了探讨。     

加强英语听说教学,培养英语表达能力

中学生英语听说能力即中学生英语口语、听力及表达能力的综合表现,中学生外语交际方面的能力依赖于中学英语听说的教学以及学生自身的学习程度。中学英语教师一方面要加强中学生英语基础知识的学习,增强学生英语知识的积累,另一方面需要加强学生的英语口语锻炼,提升学生的外语表达水平。因此,加强中学英语听说教学对于学生外语综合能力的提高有着不可替代的作用。     

试论新《纲要》下幼儿园区域活动评价的转变

区域活动评价是区域活动的重要组成部分,论文以新《纲要》颁布的教育评价为依据,探析当前幼儿园区域活动评价的五个转变,即评价主体从单一到多元化、评价取向从重结果到重过程、评价内容从偏知识到全面化、评价手段从传统到现代化、评价形式从横向到纵向化五个方面。     

支架式教学模式在高中英语教学中的应用

基于建构主义理论的支架式教学模式对英语教学有重要的启示作用,它包括搭建支架、设定情境、独立探索、协作学习和效果评价五个环节。教师应充分利用这五个环节来开展教学以此促进学生的英语学习。     

浅谈中学生英语听力问题及措施

英语听力是英语学习的一个必不可少的环节,同时在英语中考中占很高的比例。听力能力的提高,关系着学生英语学习能力的提高。因此,发现中学生英语听力中存在的问题并找出相应的解决措施显得尤为重要。本文旨在分析中学生听力中常见的问题并提出合理的解决方法。