分类小练笔提升小学生习作能力的探索

从当前的小学语文教学现状来看,小学生对习作产生了畏惧心理,这也是因为课堂缺乏一些实用而系统的习作方法。在课堂教学中,教师通过挖掘式练笔、创造式练笔、补充式练笔以及模仿式练笔等方法,让学生进行小练笔。通过挖掘语文教材以及课外的一些素材,有目的地引导学生投入小练笔的实践中,循序渐进地激发学生的练笔兴趣,激活和丰富他们独特的练笔体验。从而真正实现练笔目的,提升学生习作水平。     

小学生活化习作教学与研究

在小学中高段语文教学中加强写作教学是提升小学生语文素养的重要途径,但在小学中高段语文习作当中一直存在缺乏真情实感、凑字数甚至抄袭的不良现象。提高小学生习作能力,教师应该让习作教学走生活化的道路,让小学生在用心观察生活的基础上积累更多写作素材、发现生活之美,并让学生在口语交际过程中提高"说话"能力,并通过坚持小练笔,让小学生收获关于写作的丰富经验,以小练笔铸就大写作,在提升小学生习作能力的同时提升小学生语文素养。     

让小练笔发挥大能量

<正>对统编教材进行研读中,笔者发现教材的编写加强了语言文字运用的训练,促进了读写结合,将语文学习与实际生活紧密结合了起来。教材中安排的课后小练笔,就是由读学写,促进读写结合,培养学生随时提笔写作、记录生活的好习惯。教师执教时将小练笔与习作指导、日常生活巧妙结合,     

课堂小练笔 日积跬步至千里

课堂小练笔是伴随阅读教学进行的,教师需要引导学生灵活地运用阅读素材,以文本为材料,进行合理拓展,把阅读教学和习作有机结合起来,把语言形式的运用和对文本的理解融于一体,从而提高学生写作水平。文章从练在情感喷发处、相似感悟处、文本拓展处、技能迁移处、经典精彩处五个方面,探讨了小学语文高年级课堂小练笔的训练点。     

利用随课小练笔培养学生的隐性写作能力

<正>随课小练笔是指在阅读教学的过程中,教师将课本中微小的表达训练点和语言运用方法整合起来,引导学生开展写作训练的活动。随课小练笔的特点是切入点比较小,能将阅读教学和写作教学有机地结合在一起,进而使学生在潜移默化中提高作文能力。在小学语文教学中,教师要避免单纯地开展写作教学活动,这种教学方式枯燥乏味,学生的参与热情不高,若能将写作训练点隐藏在阅读活动中,进行隐性教学,那么就能让学生在不知不觉中提升作文水平。     

小学语文教学中课堂小练笔的实践方法

语文是一门实践性非常强的学科,需要学生花大量的时间琢磨文字的应用和表达。但是,在语文教学中,由于课堂时间有限,教师无法给予学生充足的时间进行大篇幅的文字训练。为了有效解决这一问题,"课堂小练笔"这一新型的教学手段走进了语文课堂教学中。课堂小练笔能够将文字应用与教学内容紧密结合,从而不断提高学生的理解能力和文字应用能力。小学语文教师应对小练笔在小学语文课堂教学中的运用现状进行分析,并做出思考和建议。     

谈在语文教学活动中提升课堂小练笔实效的“高招”

<正>语文是工具性和人文性的统一体。在语文阅读教学中进行课堂小练笔训练,可以培养学生的想象能力,感悟文本,理解作者的思想感情,习得写作方法。有效提高学生的语言表达能力和习作能力。起到"一石二鸟"的教学效果。一、捕捉动情点,激发小练笔的情趣教材中的课文大多文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样。教材中包含着作者丰富的情感,教学中教师要培养学生感悟、理解、欣赏、评价的能力。情感的体验是表达的前提和基     

开掘小练笔资源,提高学生习作水平

小练笔,是在语文阅读教学中,围绕某一个要求进行的小篇幅的写作训练。小练笔紧随阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,容易激发学生的写作兴趣,学生敢于写、乐于写。小练笔要求在较短的时间内完成训练,还能很好地培养学生思维的敏捷性。小练笔是阅读和写作之间的桥梁、纽带,在阅读教学中经常安排小练笔训练,是读写结合、提高学生习作水平的有效途径。     

“仿”之有道——试谈小学习作教学之仿写练笔

现今,小学的语文教材一直是学生进行阅读训练的主要凭据,它还是学生进行习作训练的直接资源。因此,教师在进行习作教学的时候,要学会利用"仿写练笔",以此来降低习作的难度。教师在其过程中还要进行积极的观察,以此开发出新的策略,积极地帮助学生进行习作素材的积累,帮助学生自己将习作的门道找出,从而使得学生能够享受到习作的快乐。     

随文练笔回归“本”位探究

<正>有关语文教育学家指出:语文教育的根本任务应当是培养学生的写作能力。小学语文中的阅读有别于现实生活中的阅读,阅读不是语文课堂教学的目的,提高学生的言语素养、写作素养才是语文教育的目标。随文练笔只是一种培养学生写作能力的方式之一,其旨在通过阅读教学训练学生的习作能力。在小学阅读教学实践中,不少教师都会选择随文练笔的方式来培养学生的写作能力,然而在实际操作中,学生的习作水平并没有得到很大的提高,这难     

巧架练笔桥梁 演绎习作精彩

教师应该精心设计练笔,把阅读与练笔结合起来,把阅读与生活结合起来。教师可以让学生在学完故事后练笔,可以在课文插图处练笔,也可以在情境对话中练笔;让学生留心观察生活中的事物,体验感受生活,丰富习作内容,从而提高学生的习作水平。     

“四个坚持”助力小学生语文素养提升

小学语文课程在学生的学习生涯中具有举足轻重的作用,为学生的一生奠定基础,作为语文老师,应该从课外阅读、练笔习作、课前演讲、学习吟诵等方面激发学生学习语文的兴趣,培养良好的语文学习习惯,提高学生听说读写的能力,形成良好的语文素养而努力,为学生打好亮丽的人生底色。     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

新课标提出,阅读教学和习作教学是小学语文教学中不可分割的重要组成部分,教师要在课堂阅读教学中融入随文仿写训练,使得学生将随文练笔当作常态语文生活,以阅读材料中范句、范段等为媒介,进行随文仿写,使得学生易于动笔,乐于写作,从而逐渐提高学生语文综合素养。在小学语文随文仿写教学中,教师可以采用"三环四段式"教学法,从"识材""取法""点评"三个环节入手,找准随文仿写的切入点,采取随文仿写有效教学策略。     

小学语文第二学段“小练笔”的策略

<正>《语文课程标准指出》:"语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。"于永正老师也指出:"阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。"随着课改的不断深入,"听说读写"能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律,并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。"小练笔",因其贴近课堂、形式多变、方法多样而成为训练学生表达能力、提升学生写作水平的又一途径。学生在练笔过程中     

“三段式”起步，走好习作起步路——“三段式”方法在小学中年段习作教学中的运用探索

<正>习作教学是小学语文教学的重要内容,小学生由于年龄小,生活阅历浅,还不够成熟,因此,习作教学中存在的问题比较多。尤其受传统语文教学观的影响,在习作教学中,学生的主体性地位得不到体现,学生只能被动地接受理论指导,写作能力的提升有限。在新课标理念下,运用"三段式"方法,可有效提升小学中年段习作教学效率。小学中年段习作教学是由看图说话形式,开始向简短的文章写作的一个过渡过程,这个过程对于小学生的写作能力的提升,意义非常大,因为它直接影响着学生的后续写作能力的发展,所以,一线语文教师一定要运用好"三段式"方法,指导小学中年段习作教学。     

勤于小练笔，习作显精彩

小学阶段的语文教学,是语文教学的基础教学,对日后语文的学习有着重要的影响。这一阶段小学生的习作能力更是需要被重点培养,习作能力包括了小学语文学习的基本内容,也体现了小学生的语言组织能力和思维逻辑能力,研究分析课堂"小练笔"对语文习作能力培养的作用,希望能给小学教师习作培训工作一点帮助。     

浅谈小学中低年级开展随文练笔的必要性和策略

小学中低年级开展随文练笔能够扩大阅读教学效应,降低习作教学难度,帮助学生确立读写结合思想等,教师要结合阅读教学,挖掘随文练笔资源,捕捉随文练笔时机,丰富随文练笔形式,激活学生潜能,促进学生阅读和习作能力共同发展。     

小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻

在高年级的小学语文课堂中,随堂小练笔的教学活动是比较重要的写作训练内容,能够有效地提高小学生对语文语言的运用能力。尤其是在高年级语文写作教学不甚理想的情况下,教师更要注重通过直观的课堂小练笔活动来加强小学生对语文知识的吸收与内化,并且运用到实际写作中来。因此,主要探讨了小学语文高年级课堂小练笔的具体设计和教学思路。     

浅谈如何提高小学生语言文字运用的能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。文章从营造良好的语言文字学习环境、重视对语言文字材料的积累、依托阅读教学这个主渠道、认真上好口语交际课、设计形式多样的"小练笔"、积极开展各项语文实践活动这六个方面阐述如何才能提高学生语言文字运用的能力。     

谈谈微课在习作中的辅助作用

<正>习作一直是师生教与学中的一道难以逾越的障碍。教师教得筋疲力尽,学生却学得索然无味。还课堂以生命,让学生得到最需要的帮助,是我们语文教师不可推卸的责任。在参与"利用微课资源,辅助习作指导的研究"这一课题研究中,我们深深感受到利用微课资源辅助习作教学在很大程度上激发了学生写作的兴趣,培养了学生自学的能力。这种新兴的教学手段有着传统作文