《义务教育英语课程标准》视野下的人教版初中英语教材听说板块分析

<正>1.引言教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》(以下简称《英语课程标准》)指出:"英语教学应该注重语言实践,培养学生的综合语言运用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包含听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力"。而在现有的英语学业考试中,对"说"的技能的考察有所忽视,这也直接影响到英语课堂听说活动的开展,容易造成忽视听、说技能培养的现象,导致许多学生能够读懂英语但无法用英语进行口头交际。在义务教育阶段,尤其是初中阶段,如何有效培养学生的听说能力是英语教学的一项重要内容。为此,本研究着重对人教版初中英语教材中的听说板块进行分析,探究听说板块设计之后所渗透的教学原理,并对教师在听说板块的教学活动设计方面提供对策和建议,以助提高     

国内有影响的中国特色十大中学英语教学模式(节选)(四)

<正>人民教育出版社外语室英语组专家推出的英语"五步"教学法基于教学论的观点,人教社外语室英语组的专家们在其关于九年制义务教育英语教材的使用建议中提出了"五步教学法"。一般说来,除了第一节课以外,每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分:1.复习已教过的语言材料;2.教学新的语言项目,如词汇、语音、语法或句型等;3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。     

英语阅读中的任务型教学法新探

<正>英语新课标提出"强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性",同时也强调"要让学生能用英语做事情",旨在培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师通过创设接近实际生活的各种语境,循序渐进地开展语言实践活动,使用过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型教学法,以更好地培养学生用英语做事情的能力。     

浅析高职院校英语听说课程项目化教学

高职院校强调"以服务为宗旨,以就业为导向"的教学方针,旨在培养实际应用型人才,英语"听、说"是获取英语语言信息的基本途径,"听、说"教学直接影响到学生语言知识的接受和语言能力的培养,因此如何搞好"听、说"课教学,提高学生语言交际能力,成为了高职院校英语教学说面临的一个严峻问题。本文将浅析运用项目化教学法解决高职院校英语"听、说"课程中亟待解决的难题。     

应用交际教学法，培养英语语言能力

<正>英语交际教学法对于中学生的语言能力的培养十分重要。通过英语交际教学,学生可以将语言知识转化为语言技能,全面发展英语思维,达到用英语交流的目的。下面本文将从深度互动,开展主题探究;纠错有度,提升沟通效果;渗透文化,关注既定背景三个方面,分别阐述英语交际法在高中教学实践过程中培     

关于高中英语书面表达教学途径的探索

英语是高中最重要的学科之一,在高考中占有很重的分值比例。高中英语教学大纲明确要求,要着重培养学生英语"听、说、读、写"能力。而这四项技能当中,"写"是最基本的一项语言技能。书面表达作为英语中的重要一部分,既能培养学生"写"的能力,又能培养学生的思维能力,受到了广泛的关注。     

整体语言教学法与大学英语教学

本文结合当前大学英语教育的现状,分析将整体语言教学法应用于大学英语教学的必要性,结合教学实际,进一步探讨将其合理选择并充分利用,以期对广大英语教师的"教"和学生的"学"起到一定的借鉴作用。     

国内有影响的中国特色十大中学英语教学模式(节选)(三)

<正>山西太原师范学院赵平英语"十字"教学法英语十字教学法"是一种"透明"教学法,其十字模式既是"教法",又是"学法",是传统的"语法——翻译法"和新潮的"情景——交际法"的折中产物。实践证明:该模式符合中国国情,符合中国人的英语学习规律,是一种"费时较少,收效较高"的英语教学法。一、语言观语言是人类用来认知世界及进行表述的一种结构规则和因文化而别的社会行为规则体系。二、外语学习观     

中职仪器分析实验教学的现状与发展探析

独立学院的人才培养目标和商务英语专业的教学目标都强调培养学生的应用能力。以建构主义为理论基础,结合商务英语写作教学中存在的问题,本文探讨了抛锚式教学法在商务英语写作中的可行性和有效性。采用抛锚式教学法,有助于培养出符合市场需求的、具有较强英语语言应用能力和商务实践技能的应用型人才。     

从“人机对话”考试反思初中英语口语教学

<正>《英语新课程标准》指出,语言技能是语言应用能力的构成内容,包括听说读写技能。英语学习中要注重对学生这方面能力的培养,增强学生的语感,提高知识应用技能。任课教师在教学中,需要以此为指导方针,合理设置语言实践活动,巧妙创设语言应用情境,实现有效提升学生英语知识应用技能的目的。江苏省从2009年起全面实施"人机对话"考试,运用成熟的计算机信息处理技术,将听力、口语等级测试实现全面自动化运作,从而