新课程下高中生英语自主学习能力培养

<正>引言英语是高中阶段的基础教育课程,主要目的是培养学生的英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。根据高中英语新课程标准要求,在原有语言知识的学习的基础上,关注于人文教育,强调关注学生的情感,激发学习英语的兴趣,并以兴趣为起点开展自主学习,在自主学习的过程中不断地建立成就感和自信心,发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强高中英语教学的实践能力以及创新精神。     

文本再构——高效英语教学的实践和追求

义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上,从而促进学生综合语言运用能力的形成与发展。文章从初涉文本再构、从生活中获取灵感、从实践中感悟教学三个方面进行阐述,以期为广大教育工作者提供借鉴。     

小学英语教学中跨文化意识的培养

《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。只有在了解了英语国家的风俗习俗、生活方式、道德标准以及英语运用的文化背景的前提下,学生才能更得体地综合运用英语进行交际。     

初中英语课堂教学中阅读表达的问题设计初探

<正>基础教育英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在新课程教学改革中明确指出:中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力,培养学生口头及书面初步运用英语交际能力,侧重培养学生的阅读能力,为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。因此,英语阅读教学在初中教学阶段具有举足轻重的地位和作用,教师良好的提问策略有利     

英语“导学案”的有效设计——教学重心前置模式下

初中英语"导学案"的设计,应充分考虑学生的知识基础,重点关注本节课应掌握哪些知识、发展哪些方面的能力,以及学生目前的学习水平与教材之间的差距,进而有重点地围绕语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的目标去选择材料、设置内容。     

核心素养视角下的高中英语教学

结合《新概念英语》教材及校本课程,设计符合学生特点的英语学习活动,让核心素养的培养落地。具体策略是:引导学生整合语言知识和语言技能,发展语言能力;促进学生理解文化内涵,增强文化意识;发展学生多元思维能力,提升思维品质;培养学生综合运用学习策略,提高学习能力。     

巧妙运用英文歌曲 创设高效英语课堂

<正>普通高中新课程改革对语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略提出了新的要求,指出"课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,使他们在学习中发展综合语言应用能力"。英文歌曲作为一种新的教学资源,是激发学生英语学习兴趣的好方法,是激活课堂的好手段。下面笔者以新课标人教版高中英语教学实践为例,介绍如何在新课导入、词汇教学、阅读训练、语法教学中巧妙地运用英文歌曲,创设高效英语课堂。1.新课中导入英文歌曲常言道:良好的开端是成功的     

用新教法教新教材──兼谈外研版英语新教材的特点

<正>自新课改实施以来,我国普通中学采用的英语新版教材与我国《高中英语新课程标准》相辉映。其既顺应了时代变化的发展又满足了社会进步的需求。外研版英语新教材以培养语言综合运用能力为目标,融语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为一体,使学生在学习语言的同时,体味、感受生活。它不但有利于提高学生的英语实际应用能力而且可以促进学生对世界多元文化的进一步了解。本文分析了在运用新教法教新教材的背景下,外研版英语新教材的特点,其旨在为提高英语教学做出微薄贡献。     

阅读教学,给初中英语写作训练提供新的根基——谈基于课标下的写作教学

<正>新课程标准指出,初中学生在学习英语的过程中,要逐步掌握听、说、读、写的技能。这是他们后续发展的必然要求,也是他们核心素养生成的首要条件。对写作而言,却是初中学生英语技能中的一个短板,一方面学生对写作的重视程度不够,缺少系统训练与实践,另外一方面由于学生在英语认知上的局限,综合运用英语的能力还有待提升。因此,教师要基于课标,在教学中渗透语言知识、体现情感态度、运用学习策略、感知文化意识,而这些又会慢慢地融入到写作中,成水乳交融的态势。1.初中学生写作水平状况     

初中低年级学生在阅读教学中的思维品质培养策略

<正>随着新课改的推进与新课程标准的修订,英语课程目标从着重培养学生的总和语言运用能力的五个方面(语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识)转变为英语学科的核心素养的四个维度(语言能力,文化品格,思维品质,和学习能力)。在阅读中培养思维品质,成为一线教师必须面对的问题。本文将结合牛津英语教材(上海版)六年级第二学期的教学实践,探讨如何在低幼年级的阅读教学中落实思维品质。1.解读文本,关注引导学生归纳总结文本的框架结构,发展学生逻辑性思维     

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

<正>随着经济全球化的不断发展,中外交流日益紧密。这其中,英语作为重要的信息载体,起到了不可替代的作用。在中外交流中,不同文化背景的人往往由于缺少对异质文化的了解,可能会产生误会,进而妨碍正常的交流。因此,作为英语教师,我们应该在英语教学中对文化进行有意识地渗透。一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性《新英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习     

“给力”的初中英语导学案浅探

为了提升学生英语综合能力,英语教学工作从语言、知识、情感以及学习策略和文化意识多个角度出发,着重优化导学方案,使学生这五个能力得到全面的发展与提高。     

浅谈深度学习背景下初中英语阅读教学策略——以译林版《牛津初中英语》9A U6 Reading为例

<正>深度学习就是在理解的基础上,学习者能够批判地学习新知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,在众多知识和思想间进行联系,再将已有的知识迁移到新的情境中,最终做出决策和解决问题的学习(黎加厚,2005)。英语学科的深度学习就是基于记忆、理解的基础上,进行应用、分析、评价和创造层级的高阶思维学习。综合语言运用能力是基础教育阶段英语教学的总体目标,它是建立在语言知识、语言技巧、学习策略、情感态度和文化意识等五方面素养的整体发     

中学英语教学中学生口语表达能力的培养

<正>英语作为国际语言在各国的语言学中都占了很重要的部分,我国也将英语作为常规课程的一部分,而在英语的学习中口语最为重要,就如《英语课程标准》中写到:"英语课程要面向全体学生,对每个学生施行素质教育,,课程强调注重学生的情感,激发他们的学习兴趣,主要让学生在学习过程中发展综合语言运用的能力,增强实践能力,基础阶段的英语课程主要目标为以学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识的发展为基础",英语的学习主要目的便是提高学生的口语,让学生能够使用英语进行正常的交谈,而现实中学生都只是掌握了语     

小学英语教学如何提高学生的口语交际能力

<正>英语课程标准强调:基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言能力。小学阶段是学生的基础教育阶段,在英语教学中培养和提高小学生的口语交际能力已经成为现代英语教学改革的重要内容和首要目的。但是在实际教学中,却存在着很多问题。例如,一些学生单词掌握得不少,说起语法来头头是道,考试常常拿高分,可是一旦要用英语交流、对话时就会出现听不懂、说不出、不敢开口说等现象。造成这些现象的主要原因就是教师在日常教学中忽视了对学生口语能力的培养。     

浅析新目标(Go for it!)英语听说课有效策略

<正>英语课程标准的总体目标以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。在语言技能中听、说是基础。新目标英语(Go for it!)教材非常重视听、说能力的培养。教材中有三次听、说的输入和输出。Section A有两次:第一次1a-1c:听说课导入教学,控制性输出;第二次2a-2c:听说课基础教学,半控制性输出;Section B中一次:1a-1d:听说课高阶教学,开放性输出。下面我以Go for it!八年级上Unit 10 If you go to     

现代信息技术背景下初中英语教学文化渗透浅议

<正>在初中的基础教育中,使学生养成双向跨文化交际能力及语言运用能力是学习英语的首要目标,有效利用综合语言就应以语言技能、知识、学习态度、文化意识等为基础,而其中最重要的就是加强文化意识,这样才能在运用语言上更加准确、得体。由此可见,在初中英语教学中,不仅仅只传授语言知识,还需要适当地向学生渗透本国以及英语国家的文化。1.文化渗透的重要性以及必然性培养学生的文化意识可以使学生在语言的     

在中学英语教学中加强中国传统文化教育的策略

<正>人教版英语教材Go for it文章题材广泛,涉及了人文、历史、地理、日常生活、科学技术等多个领域,但中西方文化内容比较少,大部分学生文化意识匮乏,在跨文化交际中表现不理想。因此,在新《英语课程标准》中,文化意识被作为和语言知识、语言技能、情感态度及学习策略并重的一大版块,受到了空前的重视。要培养文化意识就是要培养学生继承和发扬民族优秀文化、积极吸收各种优秀文化成果的意识,促进     

浅谈农村小学英语课堂用语的使用

<正>英语课作为语言课,承载着传授英语知识、训练英语技能、形成学习策略、培养情感态度和渗透文化意识五项任务,而这些目标的落实过程都离不开师生、生生间的沟通和交流,教师语言和学生语言共同构成了课堂语言。英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,为学生营造一种良好的语言环境,学生也要积极运用所学语言去获取信息,传递思想。然而,目前农村小学英语课堂用语的使用存在着一些问题,需要我们高度重视,深入探索解决。     

试论语言技能与语言运用能力的统一

语言知识和语言技能是语言运用综合能力的基础,它们之间是相互影响和相互促进的关系。学习语言知识、获得语言技能的出发点和归宿必须是使学生获得综合运用语言的能力,它必须服务于学生语言运用能力的培养。