浅谈初中英语阅读教学活动设计策略

<正>阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得     

浅析阅读教学中的语篇分析

<正>传统的英语阅读教学把阅读和翻译等同,虽然使学生掌握了一定的词汇和语法,却忽略了语篇中句间、段落间的层次关系及段落间的逻辑关联。加之强调教师的课堂讲解,重点集中在辨认词义、分析语法结构、意释难句等语言结构方面,忽略语篇和整体理解等深层语义联系,课堂效益并不明显。与传统阅读教学相比,语篇分析教学更加强调将语用知识、文体知识、目的语文化背景知识传授给学生,强化内容与形式的统一,从而有利于学生掌握相同结构的课文     

构建高中英语“互动阅读”,培养学生学科核心素养

<正>阅读是促进学生英语能力提升的重要途径,系统化的英语学习是学生接受正规英语基础知识积累的途径,而阅读则是学生培养语感、了解英语语言、形成英语思维、潜移默化了解英语知识的关键。教师应重视英语阅读,鼓励学生开展互动阅读,发挥学生主体作用,让学生在积极的阅读中拓展知识范围。为此,教师应从引导学生进行有效课堂阅读、培养学生建立与书籍之间的联系、参与阅读实践等方面开展高中英语互动阅读课堂。1.教师引导阅读课堂在开展高中英语阅读教学的过程中,教师所采取的主要阅读引导策略是督促学生进行阅读理解相关训     

浅析词块理论在高中英语阅读教学中的运用

<正>培养学生的阅读理解能力是外语教学的一个主要目的,高中英语新课程标准的课程目标也明确指出,要根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此,一些专家学者从不同的视角对英语阅读教学进行了研究。根据教师的课堂调查不难发现学生在阅读中一个主要的难点是不能理解课文中的词块。词块作为语篇功能和语篇意义的结     

农村初中学生英语阅读理解能力提升困境及改进策略

<正>对于初中学生而言,英语阅读的学习是获取语言知识的主要途径。教师在英语阅读教学的过程中,往往都只注重了课堂语法的教学,忽略了对学生阅读能力的培养。尤其是对农村初中学生而言,教师只有教学过程中转换教学方法及思路、强化学生英语阅读技巧以及提高学生阅读能力水平等,才能更好促进学生学习效率的提升。1.农村初中学生在学习英语阅读过程中的现状1.1缺乏词汇认识由于农村初中教师的师资能力水平较低,使得学     

基于整体语言教学理念的小学英语阅读教学策略

文章以闽教版小学英语Book 6 Unit 4"A Spring Outing"Part B为例,阐述教师在小学英语阅读教学中渗透整体语言教学理念,通过立足整体教学的策略,突出阅读的语篇,强调语言的内化和运用,让学生在整体理解的基础上体验和领悟英语,提高学生的阅读能力和语言综合运用的能力。     

语篇分析下的高中英语课堂教学

高中英语以语篇分析作为教学的基础,这一举措是英语教学上的一大改革。语篇分析是英语阅读中不可缺少的环节,它强调以语言知识为核心进行教学。在高中英语课堂教学中结合语篇分析的方法可以帮助教师培养学生的语言能力和理解能力,让学生能够掌握大篇文章中的核心知识。本文在研究语篇分析法的基础上,对如何把这种方法应用到英语教学中提出几点建议,旨在推动英语课堂教学的进行。     

语用能力在初中英语阅读教学中的培养

<正>在新课标要求下,在初中英语阅读教学当中,注重学生应用能力的培养,让学生们提高语用知识能力,在课堂当中丰富语篇类型,丰富阅读资源,在课下,教师进一步提高自身运用能力是非常重要的。1.培养学生语言知识能力基础知识差是学生们运用能力无法得到提高的一个重要原因,对于初中英语教师而言,培养学生们的语言知识能力是非常重要的。教师在课堂当中教授学生们一些句子短语以及单词相关的用法知识,可以     

探讨高中英语阅读教学中的学生自主学习

<正>在高中英语试卷中,英语阅读类似题型分值比重较大。所以教师在高中英语课堂给学生讲解语法,教读单词同时,也应该专门开设英语阅读课堂教学。教师在课堂上,积极做出创新,针对学生在英语阅读课堂上出现问题做出相应措施,开设全新课堂教学。教师在课堂上耐心给学生讲解英语阅读技巧和怎么做类似题型,学生在课堂上认真听讲。教师给学生讲解知识是一方面,教师在课堂上也要多给学生时间,让学生可以自己思考,自己解决问题。教师同样也要培养学生自主学习能力,让学生可以灵活运用教师讲解知识自己独立进行英语阅读。     

浅谈英文名著阅读助力高中生思维品质提升的途径

<正>通过九年的英语学习,高中生已经掌握了一定的词汇量以及语法知识,在其现有英语知识水平的基础上,完全可以开展英文名著阅读这一教学活动。教师可以仔细研读各种英文名著,从中筛选出适合高中生阅读的几篇,引入课堂教学中来。通过教师对英文名著的教学,可以使学生大幅提高其阅读能力,并且使其对语法知识的掌握更加牢固。同时,由于英文名著自身所含的人文性,可以帮助学生提升其自身的思维品质。英语学习离不开语言、知识以及思维。在传统教学模式中,英语教师只注重于学生英语知识的教导,