由英语阅读要点筛选谈精读方式的运用

本文就英语精读教学模式运用分析阅读教学的策略,旨在为提高学生英语阅读综合分析能力提供必要的支持。围绕阅读中的主旨要点、理解难点以及内容重点等引导学生尝试运用精细阅读形式主动探究,利于增强学生学习认知感悟,促进语言知识技能内化生成。教师通过筛选阅读要点运用精读方式优化教学,使得学生在关注阅读素材基础上,激发英语学习主观能动性和激情,促进语言知识技能内化生成。     

初中英语教学中任务型阅读法的应用研究

<正>为了使学生在初中英语的学习过程中掌握有效的阅读方法,对文章有深层的理解,教师需要在教学过程中不断探索、不断创新,将教学模式逐渐向任务型的教学模式方向转变,使学生的阅读能力在任务型的阅读教学过程中得到提高。学好英语的关键就是使学生的阅读能力得到有效提高,理解能力有进一步的上升空间。因此,初中英语教师应该将任务型阅读教学     

高中英语阅读教学模式探究

阅读是学生和文本交流的过程,教师不应以自己的讲解来代替学生的阅读理解,而要引导学生在读中思考、感悟,从而获得体验。在阅读教学中,教师须转变教学观念,更新教学模式,结合学生实际构建出适合学生的模式,促进英语语篇阅读教学效率的提升。     

构建任务型高中英语阅读教学,提高学生自主学习能力

虽然任务型教学模式越来越被广大教育者强调并被给予重视,下面,本文主要研究如何在高中英语阅读教学中构建任务型教学,旨在优化英语阅读教学模式,培养学生英语阅读热情,提高学生自主学习能力,快速理解阅读文本。     

以The Last Leaf为例,浅谈初中英语文学阅读教学中的思维品质培养

<正>思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。在初中英语阅读教学过程中,学生思维品质的提升,并非一蹴而就,而是一项长期且系统的工作,应以基础开始,并遵循循序渐进的原则,吸引学生参与至英语语篇阅读过程中。借助教师正确的引导,帮助学生深入理解英语文本,在此过程中,推动学生思维品质的不断提升。教师在教学过程中还可将英语文学作品应用至课堂教学实践,借助曲折的故事情节激发学生英语的兴趣。学生在此阅读过程中将会自觉展开思考活动,在潜移默化中实现学生思维品质的培养。     

高中英语阅读教学的有效性研究

<正>高中英语能给学习英语的学生们带来新的生活观念和思维方式,所以教师要采取有效的教学活动。其中能改变学生最大的环节是阅读理解,学生通过练习阅读理解,可以了解英语文化,可以感受异国风情,可以提高学习英语的兴趣,最重要的是,它可以提高学生的英语成绩。所以,对于学生英语阅读教学一定要改善英语阅读教学的现状。1.英语阅读教学过程中存在的问题1.1教师在课堂教学中专业词汇使用少在实际教学活动中,有的教师反复使用低效的口头禅,例如:very good,then,you know等等。这些常见的口语类型的英语不断地     

初中英语阅读思维训练策略探究

<正>在英语综合素养里,阅读思维是重要部分,也是初中英语阅读教学的主要目标之一。阅读思维能力的培养,需要融入阅读思维训练实践中。为此,在英语阅读教学中,要强化学生英语思维的训练,从阅读中养成自主学习意识。1.激活阅读热情,加深句型结构理解在英语阅读中,初中生"三分钟热度"问题突出,对阅读不重视,不积极,更无法持之以恒地开展自觉阅读。教师要引领学生树立正确的阅读观,以每天阅读英语文本、阅读词汇、撰写阅读心得等方式,培养学生的良好阅读习惯。在进行"What were you doing when the     

促进学生思维品质发展的初中英语阅读教学研究

<正>初中阶段的英语教学中,阅读的学习一直是英语学习的难点。学生在学习英语阅读的过程中经常会遇到许多困难,但是经过教师的讲解,学习往往就会变得容易多了。这主要是因为学生还不具备良好的思维品质,对英语阅读的思维还不能够完全地了解和掌握,对英语阅读才会产生障碍。因此在英语阅读教学中,教师要注重对学生思维品质的培养,促进学生思维品质的发展。一个人的思维能力和思维品质,最终会体现在对语言的理解和运用上。语言作为一切事物的载体,是学生思维品质的集中体现。英语是一门实用性的语     

初中英语阅读中学生思维能力的培养策略

<正>英语阅读不仅要积累知识,还要发展学生的思维能力。如何培养阅读思维,需要从标题猜想来培养比较思维意识,增强对文本发散思维的理解,巧设课堂追问,培养归纳与批判思维。在初中英语阅读教学中,语言知识和语言技能被作为重点,忽视了对学生阅读思维的开发。事实上在英语阅读中,文本信息的分析、挖掘、推理、概括、评价等过程都需要融入思维能力。现将思维能力的培养路径归纳如下:1.分析标题,提升学生预测思维能力标题是文本的主旨内容,在英语阅读中,教师要引导学生阅读题目,展开预测分析,增强学生对题眼     

浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

<正>阅读是英语学习的核心环节,在阅读的过程中学生不仅可以大量地直接接触文本,促进语言能力的稳步发展,更重要的是阅读的过程中学生的学习能力、思维品质和文化品格都可以得到有效培养。但当前很多初中生在英语阅读的过程中,存在的一个普遍问题就是在英语语言的文字表面滑行,阅读的方式非常机械,对语篇的理解和把握也不够到位,这不仅影响了阅读体验,更使得学生对文本的理解枯燥刻板,严重制约了学生英语综合水平的有效提升。因此在教学中,教师必须重视对英语阅读教学的引导,使学生可以更好地参与阅读的过程,并在交流、对话、合作中升