运用形成性评价促进初中英语教学

<正>形成性评价是一种以过程评价为主的评价方法,并不只是关注学生的成绩好坏,更多的是关注学生的整个学习过程,对学生的日常表现、态度、交流能力等进行全程观察和记录,并依据学生的实际需要给予针对性指导。将形成性评价运用到初中语文教学中能够突破传统的以结果作为主要标准的评价模式,促使学生主动学习和自我表现,从而促进学生的全面发展。1.教师评价形成性评价在应用于初中英语教学的过程中,教师评价仍然是评价系统的重要环节,这与教师在英语     

形成性评价如何基于活动而形成——关于一年级数学评价方式多元化思考

《义务教育数学课程标准》(实验稿)指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。"现在一年级数学评价中往往是以笔试为主的单一评价方式,因此如要全面了解学生的学习状况,评价方式则必须以形成性评价为主。     

形成性评价在实验教学中的应用研究

传统的评价模式在实验课程中不能客观全面评价学生的发展,如何应用科学的实验评价方式成为了实验教学关注的重点。形成性评价贯穿于学生学习过程中,重视学生的情感体验和反馈,对于提升教学效果,有效达成实验教学目标具有的重要作用。目前由于实验教学质量评价的制度、方式和理念相对落后,教师仍然惯用终结性评价。对此,本文从教师评价,学生互评和学生自评三个方面提出形成性评价的实施策略,促进大学生科学素养的全面发展。     

浅谈形成性评价在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中形成性评价高效应用是至关重要的。与传统教学评价方式相比较,形成性评价方式更为科学准确,是一种对学生学习过程展开专业评价的手段。形成性评价的应用能够帮助大学英语教师充分掌握学生的实际学习情况,并根据学生英语学习过程存在的不足之处,采取有效改进措施,从而实现学生英语学习的全面发展。文章对形成性评价在大学英语教学中的应用展开分析与探讨。     

形成性评价对高中英语学习策略的影响初探

<正>形成性评价就是对学生在学习过程中表现出的态度、情感、策略等给出发展性的评价,是对学生的全面发展和学习过程的评价。形成性评价是新的对学生的评价方式,和传统的评价方式比较起来,在评价的主体的多元化、评价的过程性、多样性的评价手段、评价的激励作用等方面存在着不同。在高中的英语教学中,如果形成性评价能够科学正确地应用,必将提高学生对英语学习策略运用的意识和效率。1.提高学生应用英语学习策略的意识     

提高英语形成性教学评价有效性之实践

<正>围绕评价的多元化,突出过程性是教师发现学生学习问题的重要抓手。特别是传统的教学评价,忽视了学生的自我认知和过程互动,不能全面反映学生的整体认知和综合运用能力。关注学生的学习过程,突出"评价过程、总结反思"原则,利于学生在主动尝试和实施的过程中不断调整和修正自己问题,便于他们将自我认知体验主动转化为实践运用,满足全面发展需要。1.关注学生课堂情感态度,评价非智力因素     

关于高校课程教学开展形成性评价的思考——基于工程教育专业认证背景

形成性教学评价理论因更有利于教师教学方法的改进和促进学生学习而得到认可,并在实际教学过程中得到试验和运用。通过对形成性评价的核心内涵、成绩评定的功能以及对学生、教师的调查和分析说明,在高校课程教学中实施形成性评价应更注重通过形成性评价来发挥发现问题、反馈信息、改进教学方法、激发学习兴趣和提高获取知识能力的作用,应避免片面地追求形式,盲目地以简单的评价代替成绩评定,并尽量提高评价作为评定的信度和效度,简化形式,便于实施,才能有利于促进形成性评价的顺利开展并取得良好效果。     

浅议形成性评价在高中英语教学中的运用

伴随新课程改革的大力推动,对学生的评价研究日益增多,以学生为中心的形成性评价方式成为了广大一线教师推崇的方式。这种新型的评价方式打破了传统的评价标准,不再只关注学生的最终学习结果而是更加细微的关注到了学生的学习过程。也就是过程评价法。这种评价方式在小学和初中教学教师中得到了普遍的推广。     

“绿色课堂”的形成性评价探究

形成性评价是新课程理念下的产物。与传统评价体系不同的是,它突出了以学生为主体,关注学生学习过程和情感态度,体现人文精神,有利于促进学生进步与发展,促进教师教学改革和提高。笔者通过一年多的尝试和改进,努力使自己走进学生心理,帮助学生准确真实了解自我学习状态,让他们体验成功与喜悦,鼓励他们不断进步。     

让学生在多元化评价的天空中翱翔

<正>新课程标准中提出英语课程的评价要尽可能地做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。每个学生有不同的学习起点、认知水平,都有自己的学习优势,如果总是用一个标准去评价学生,不利于全体学生的发展。因此,小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价不仅仅局