模仿——起步作文的拐杖

在小学语文教学过程中,学生普遍对作文写作存在畏难情绪,尤其是起步作文,而教师在作文教学中也常常不得法,如何降低作文难度,去除学生作文的畏难情绪?如何激发学生的作文兴趣?文章结合作者的教学实践谈谈看法。     

阅读教学与作文教学联姻的几点体会

<正>在高中语文教学中,作文教学仍然是当之无愧的第一难点。许多学生提起作文就焦虑万分,而语文教师的作文教学工作进展也并非一帆风顺。对当前作文教学困境进行分析可知,许多因素正是由于教学工作不得法导致的,笔者在教学工作中强化阅读教学与作文教学的"联姻",较好地突破了作文教学的难题,本文针对这一方面进行简要叙述。一、当前制约学生作文能力提升的原因分析高中生作文能力提升不快,并非一朝一夕形成的,     

多措并举 综合着力提升作文教学成效

<正>在初中语文教学工作中,作文教学难是普遍现象,对其原因分析主要与学生存在畏难情绪、缺乏素材与技巧等方面有关,也与教师教学不得法因素有关。初中语文教师应当针对作文教学中的薄弱环节,采取针对性的措施进行优化,多措并举推进作文教学的有效开展。笔者多年从事初中语文教学,在作文教学方面进行了初步的探究,本文将做简要论述。一、开展学习经验交流,消除学生畏难情绪许多学生对作文学习存在着明显     

新课程背景下小学语文作文教学的解析

在传统小学语文教学中,作文课往往成了教师简单布置题目,由学生练习写作的课程。由于教师作文课教学的不科学和不得法,造成小学生对写作总是存在畏惧心理,调动不起学生的写作兴趣等诸多问题,这些都成为作文课亟须突破的教学难点,基于此,对新课改下如何有效进行小学作文教学,展开了讨论和研究。     

小学语文教学听说读写结合浅谈

人们大都认为教学生作文难,如同蜀道难难于上青天。但也有感觉教学生写作不难的,究其原因,教学生写作得法,且注意思考读与写的紧密和有效结合。本文谈及小学语文教学读写结合,以期对广大一线教师具有一定的启迪意义。     

浅谈如何提高学生的作文水平

作文教学的重要性,是毋庸置疑的,但教学流程中指导、批改、讲评的不得法,是学生作文水平提高慢的主要原因。本文从向课文中学习写作技法,积累课文的材料;课外写读书笔记,写日记积累写作素材;按片段系统有序训练写作能力这几个方面来探讨提高学生作文水平的有效方法。     

关注标准,真评实改——三年级写景习作例谈

新《语文课程标准》对学生提出修改自己习作的要求。修改能力的形成,关键在于作文讲评课上教师有效的引导。作文讲评课到底要怎样做,才能提高教学效率?笔者认为可以做好如下几点:回顾单元目标,拟订标准;精选评改例文,指导方法;尝试修改补充,落实得法;集体交流评价,全面提升。     

中学作文教学低效的主观原因及对策

中学作文教学低效的主观原因,主要是教师作文教学水平不高、学生写作素材积累较少;解决中学作文教学低效的对策是提升教师的作文教学水平,让学生积累更多写作素材。     

论小学作文高效教学的策略

<正>调查发现,小学作文教学效果不佳,主要受传统作文教学方法影响,传统作文教学忽略了学生的实际接受能力,导致大多数学生写作内容不真实。基于此,可从让学生观察生活、注重平时积累、及时修改作文三个方面展开教学,引导学生从生活中提取写作素材,增强作文的真实性,抒发真情实感。     

试述高中习作教学优化三步曲

<正>作文被称为语文的"半壁江山",作文教学也始终是高中语文教学的重难点。以往的高中作文教学往往存在如下问题:学生素材积累不够,作文空洞无物;学生不知道自己在学什么,该怎么学,没有进步;教师教学方向不明晰。为解决上述问题,本文将从系统性、计划性教学,加强互动交流以及注重作文评价三方面探讨高中作文教学优化三部曲,以便更好地促进高中生作文能力的提高。     

浅谈三年级起步作文指导策略

<正>进入小学三年级学生就要开始写作文了,而三年级的学生掌握的词语不多,对事物的认识也不全面,对自己经历的体验也不丰富,因此,三年级的学生普遍存在怕写作文、怕作文写不好、写到作文就无处下手等问题。三年级的作文是学生作文的起步阶段,这一时期的作文教学是整个作文教学的关键的阶段。这一时期老师对学生的作文指导科学有效的话将直接影响着学生作文能力的形成。如何指导三年级的学生写作文,这成了三     

小学作文教学之我见

<正>作文是语言学习和应用的本质内容,也是小学语文教学的重要基础。在小学作文教学中,教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。如何改进和提高小学作文教学水平就成为小学教师必须要解决的重要课题。1针对学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异,对学生进行作文教学,是小学生     

在作文教学中如何把批改的主动权还给学生

<正>在作文教学中,对学生作文的有效批改可谓是一个非常关键的环节,因为它不但引导学生,而且能给学生的作文指明方向。但现今的作文批改现状犹如叶老所讲:学生的作文让教师自己改,犹如教师出题给学生写作文一样,学生始终处于被动作文的地位,学生没有作文的自主权。这种传统的作文教学和批改方式方法,往往导致的是教师"卖力不讨好",学生拿到教师批改的作文后只是用眼睛瞟了一下等级,其他什么都不看,他们不知道自己的作文     

习作中的“雾霾”——浅谈小学生作文中常见的问题及对策

<正>小学语文教学最难的莫过于作文教学。提起作文,学生怕写,老师难改,这真实地反映了作文教学的现状。教师为了让学生写出好作文,看了很多特级教师执教的作文教学课堂实录,看了很多作文教学方面的优秀论文,学习教学方法,以提高教学水平,可学生抓破头皮就是写不出来,即使七拼八凑地完成了一篇作文,也是内容空洞,语言乏味,条理不清。只有遵循新课标要求,创新写作思路,教给写作方法,注重评价与细节,才能让学生写作出好作文。     

高中作文教学的开展策略

<正>在当前的作文教学中,笔者发现很多学生不知道从何下手,不知道怎样表达自己的思想情感。那么教师应该如何开展作文教学呢?本文以高中语文作文教学为例,从教学过程、教学手段、教学内容三个方面入手,阐述了高中作文教学的开展策略。     

初中生活化作文教学的实践研究

<正>作文不仅体现学生的语言表达能力和思维方式,还能够体现学生的语文综合素养。但是现在大部分学生的作文存在中心不明确、写作手法运用不恰当、写作内容与实际生活不相符等问题。因此,教师在实际教学中要开展生活化的作文教学,促进学生写作能力的提升。一、改变教学模式,转变教学观念在语文教学中,教学观念往往决定教师的教学内容与教学方向。在传统的初中作文教学中,教师往往详细地讲解写作手法和写作技巧,教师虽然很细致地讲授了写作的知识点,但是许多学生在课堂上不能及时消化所学内容,对写作存在畏难情绪。     

改革创新 让学生爱上英语写作

<正>提到作文,很多学生都不太感兴趣,甚至有的学生害怕写作。而作文在高考所占比例较大,若作文写不好,自然影响学生的整体成绩。同时,写作也是培养学生综合应用能力的体现。学生之所以不喜欢写作,乃至害怕,和教师在作文教学中所采用的教学方法是密切相关的,传统作文教学以讲授为主,即教师讲方法、布置要求,然后让学生完成,学生的写作素材不丰富,写作体验不深刻,自然难以写出好作文。提倡创新,就是要引导学生多看、听、说,然后再应用英语知     

巧借微课资源，助力写作教学——微课在小学作文教学中的开发和应用

<正>微课在作文教学中有着不可低估的作用。就目前微课资源在作文教学中开发和应用的实际情况来看,教师可以从课程内容、学校活动、生活实际三方面出发,将微课资源和作文教学有效结合,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文能力,促进作文教学质量的进一步提升。传统作文教学方法已不适应现行部编版教材的要求,也不适应学生的个性特点和成长规律。如果能够借助互联网信息技术,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文能力,定能促进作文教学质量的提升。     

浅谈初中语文提纲式作文教学

<正>作文是初中语文教学的重难点,教师要优化教学方法,多角度提高学生的写作能力和语文素养。同时,教师要从本质上认识提纲式作文教学模式,充分掌握其教学的特点和作用,打造高效的作文课堂。在传统的作文课堂上,教师忽视了作文指导环节,导致学生形成了"提笔就写"的错误习惯,写出的作文出现结构不清晰、内容缺乏关联、中心思想不明确等各种问题,降低了作文教学效果。所以,教师要更新教学观念,将提纲式教育模式渗透到教学环节中,教给学生高效的写作方法,使作文教学质量获得整体提升。     

让学生作文回归生活本真

<正>众所周知,作文教学是语文教学的重难点,是语文教学重要的组成模块。近年来,以"关注小学生主体地位"、"让写作成为生活的真实需要"等理念为指引的作文教学改革正轰轰烈烈的开展。但是,学生作文的内容不真、不新依然普遍存在。那些表达学生真切感受的文章却少之又少,甚至千篇一律、千人一面。学生对待作文态度冷漠,惧怕写作、敷衍了事。那么,小学作文教学如何走出这种"无实、无情"的困境呢?我们认为,要走出如今