“读-思-言-写”初中英语阅读教学模式初探

<正>初中英语要注重学生自主阅读能力的培养,无论是"应试需要"还是"素质提升"都要求学生具备较强的阅读理解能力。英语考试中各种题型都要求学生有较强的阅读理解能力,英语作为交际工具运用时,也需要学生从阅读中积累丰富的词汇,经过整合加工实现"语言输出"。所以,阅读是英语学习中重要的训练项目。目前,初中阶段学生积累的语言知识多为简单的交际用语,制约着学生英语素质的提高,需要学生在"深阅读"中提升能力。因此,英语阅读教学不仅要"读",更要在读中"思",思后"言",言后"写",更深层次挖掘阅读收获。1.阅读输入,积累丰富词汇阅读是大家都知道的词汇积累途径,但是学生对教师的阅读要求并非都能不折不扣的执行。要想让学生爱上阅读必须有一定的激励措施。教师要     

语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究

<正>著名人类学家马林诺斯基曾说:"语言环境是理解语言的基础。"由此可见语言环境的构建对于学生英语水平提升的重要性。词汇作为英语的基础组成,对于学生英语水平的提升至关重要。因此在词汇教学过程中高中英语教师应充分注重语言环境的构建,从语境教学等角度逐步优化词汇教学建构、有效提升学生词汇积累量,进而全面提升高中英语教学的总体质量。     

用阅读培养学生敏锐英语感知能力——提高农村初中学生英语阅读能力之谈

阅读是英语教学的重点环节,利于帮助学生积累丰富语言文化知识,形成有效的思维感知。优化阅读教学策略,引导学生从自我学习认知、互动合作以及拓展延伸中发现更有精彩点和生成点,利于培养敏锐英语感知能力。探讨阅读教学方法运用对提高课程教学有效性和学生英语表达综合运用能力具有不可替代重要作用。     

攻克“阅读关”

<正>阅读是英语学习中听、说、读、写四项技能之一,是增长知识、获取信息的主要途径。阅读理解考查学生语言运用、阅读理解、逻辑推理、分析判断的能力,它在中考题中比例越来越大,受到广大师生的注意。一、命题特点阅读理解是一项重要的语言技能,主要是培养学生用英语思维的能力及用英语获取信息、处理信息的能力。阅读理解要求学生既要具备一定的词汇量和语法知识,较高的语言经验积累及良好的语言感觉,又要具备一定的文化背景知识和相关的阅读技能。中考阅读材料     

浅析中学生提高阅读理解能力的方法策略

<正>随着新课标改革的逐渐深入,阅读理解所占的分数越来越大。但是阅读理解却一直是中学生教学中的难点,是中学生一直头疼的问题。阅读理解能力的提高虽然不是一早一夕的事情,但是也是有方法可循的。本文从技巧策略出发,探讨如何帮助学生提高阅读理解的能力。1.加大英语语言知识的储备量英语语言知识包括英语语音,词汇和语法。语音是学习英语的基础,没有语音就无所谓听、说、读、写。因此教师在教学实践中要注重语音基础知识的教学。词汇是语言的基石,语法是语言的框架;二者相辅相成,相互依靠,缺一不可。因此在     

用任务型原则指导高中英语听力教学

本文就任务型原则在高中英语听力教学中运用作分析,阐述其对优化教学过程与方法的促进指导作用。优化听力素材、活化理解感知、升华表达总结是培养学生敏锐语言信息感知意识的有效途径。探讨任务型原则运用对提高学生英语表达学习综合运用能力具有一定借鉴意义。     

高中英语阅读教学现状及对策

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于扩大学生的英语词汇量,丰富他们的语言知识,还能提高学生运用英语知识的能力。作为高中英语教师,我们在阅读教学中要严格按照英语新课程标准的要求,与时俱进,改变过去过分注重讲解语法和词汇知识而忽略了对学生实际语言运用能力的培养的教学模式,应注重激发学生阅读的兴趣,让学生掌握一定的阅读技巧,从而有效地提高阅读教学效率。     

让多媒体在英语阅读指导中熠熠生辉

<正>多媒体运用于英语阅读能使得资源变得更加直观形象,便于学生在动态化展示生成的过程中获得全面理解感知。运用多媒体指导英语阅读教学,为学生提供丰富的语言文化背景,有效整合阅读文本素材,帮助学生带着兴趣积极参与阅读,改变单一理解学习模式,提高学生英语理解表达综合运用能力。1.运用课件展示三维阅读目标定方向英语阅读是学生基于现有素材基础上的理解感知和拓展延伸,其目标设定是课程教学前提。关注学生的阅读感知能力培养,紧扣知     

浅谈在小学语文教学中的朗读

朗读训练在小学语文教育中至关重要,语文课程标准指出:"语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。"在读中整体感知,在读中有所感悟,学生才能够积累、感悟、运用语言。如何提高朗读呢?不仅需要学生理解和坚持,还需要保持长盛不衰的兴趣。     

浅议小学语文教学中的读

叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。     

初中英语阅读教学中学生词汇积累能力的培养

传统初中英语阅读教学,教师只注重学生对单词的记忆与文章的理解,较少关注词汇。所以部分学生无法及时理解讲话人具体意思,在与人交流的过程中,表达能力差,难以提高英语能力。因此在英语阅读教学中要加强学生词汇积累,使其掌握阅读中词汇具体意义。     

高中英语阅读教学中词汇附带习得的实践探索

<正>在英语学习中,词汇的积累是至关重要的。有了一定的词汇量,英语的听、说、读、写等技能才能得到显著提高,因此,词汇对英语教学来说有着无法估量的影响。传统英语教学,学生单一死记硬背单词,没有语言环境,遗忘率高。随着新课程改革的提出,词汇附带习得逐渐成为高中英语阅读教学中有效的学习方法。1.阅读中影响词汇附带习得的因素1.1学习者的注意力及学习动机高中英语阅读有的需要理解文章大概意思就可以答题,有的则需要知道某些单词具体     

谈中学英语词汇学习的策略

<正>笔者在近几年的英语教学中发现,中学生的词汇量总体呈下降趋势。词汇是学习英语的根本,要学好英语,一定的词汇量是必备的。1.词汇在英语学习中的重要性词汇对于学生英语能力的提高至关重要,词汇量的大小影响着学生进行阅读理解和写作翻译等的能力。词汇是语言最基本的元素,词汇缺乏的话,语言能力更无从谈起。中学生的词汇量直接影响了他们的口语表达能力和语言运用的准确性和多样性。因     

中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养和研究

<正>语篇阅读(Text reading)是学生理解和接受英语语言文化信息的重要前提和探学基础,对培养学生敏锐语感和丰富表达技能起到正面迁移作用。重视学生语篇阅读意识培养,便于学生在深入把握文本素材表达语境、语用、情感等资源中开阔视野,丰富语言思维灵感;语篇意识培养,使得学生在自我感知与拓展生成的过程中找到理解的切入点与升华点,让阅读有明确的目标和具体的方法,增强阅读学习的主观能动性与激情。关注学生语篇阅读意识培养,对提高阅读教学有效性有着一定     

体验式教学对初中英语阅读教学改进的探究

<正>引言和所有语言一样,英语教学注重培养学生听、说、读、写的综合能力。其中英语阅读不仅是英语学习的目的,也是英语学习的主要手段和途径,是发展其他语言技能的基础和前提。2011年启用的《义务教育英语课程标准》也对初中阶段的英语阅读能力提出了要求,即"学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。"英语阅读课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学     

小学英语阅读教学小组合作教学法的应用浅析

<正>在全球化背景下,世界各国的经济、政治、文化交流越来越密切,学会英语这门国际通用性语言,相当于打开了世界的大门,能够让人们更好地认识世界,发出自己的声音。作为一门语言学科,在英语教学中,阅读教学是一个极其重要的项目,能够让学生在学习英语之后借助所学知识,通过阅读的方式进一步了解西方文化知识,增长见识。在小学阶段,学生的英语知识基础尚较薄弱,在阅读理解中遇到不少障碍,采用小组合作教学法,将学生分为4人小组,合力阅读,帮助学生扫除障碍,全面提升学生的英语阅读理解能力。1.注重词汇积累,为英语阅读打好基础     

培养中学生英语语言感知能力之探析

中学生英语语言感知能力培养是基于学习认知体验基础上的心理活动,是形成正确表达思维感知的基础。按照语言习得理论要求,引导学生在阅读、表达和互动中深化理解,帮助学生在实践体验中获得综合运用力。     

让英语阅读更有深度与展度

<正>纵观近几年的初中英语教学,学生在阅读中出现的虚浅现象值得教师深思。让学生针对文本素材进行主动研读,帮助他们在阅读理解中主动发现问题,更能探究和解决问题。围绕阅读的深度和展度,注重策略方法指导,能帮助学生在掌握阅读学习的方法基础上,更能有效丰富学生的认知思维情感,便于他们在主动理解感悟的同时提高英语学习综合运用能力。1.通过自主质疑发现疑难问题英语阅读不仅仅是学生发现精彩和积累语言文化知识的基础,更是他们注重对照内容     

浅谈应用情景教学法教授高中英语词汇

<正>学习英语如果没有积累一定的词汇量,就无从谈起,因此词汇是高中学生首先要掌握的英语基础,同时词汇更是高中英语老师在教学中必须重点讲解的内容。如果学生对词汇的记忆不够牢固、运用不够准确,就会出现这样那样的问题。比如,在做阅读理解试题时,如果对关键处的词汇的意义掌握不牢固,出现模棱两可,就可能选错答案;在阅读一篇文章时,如果不认识的词汇较多,就不能全面了解文章的大意;如果遇上一词多意,就会使学生出现理解上的困难,从     

阅读写作能力提高——初中英语阅读教学与写作

<正>英语作为一门语言性学科,是学生教育阶段的重要学科。学生阅读能力和写作能力是考查学生英语知识掌握及语言运用的重要途径。因此,初中英语阅读和写作对学生有至关重要的作用。从实际教学中发现英语阅读和写作两者之间关系密切、相互联系,那么教师应将写作能力的培养贯穿于初中英语教学中,加强两者之间的关系,实现学生英语综合能力的培养。1.积累词汇增加储备英语材料之中蕴含着丰富