借课改劲风扬英语高效之帆

<正>"忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"新课程改革犹如一夜劲风,吹遍了神州大地,吹进了每一个育人者的心灵深处。决定课改成败的关键是教师,而检验课改成败的关键是课堂,教育教学的大部分活动都在课堂上进行,课堂是教学的主战场。要提高英语课堂教学质量,课堂的组织至关重要,如果课堂组织不好,就不能保证课堂教学任务的完成,课堂效益也就无从谈起。那么如何面向全体学生,组织好课堂教学呢?1.要想让课堂变得高效,教师一定要对     

如何优化初中英语课改教学

新课程已经进入深入实施阶段,学校如何操作新的课程标准,优化新课程改革的课堂教学,关系着这一教学改革的成败。教师应该在明确课改目标,统一思想认识的前提下,规范课改教学,加强课堂管理;创新教学模式,优化教学方法;改变课改评价,落实常规督查,优化初中英语课改教学。     

组织教学在数学课堂上的有效性

在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力的有效性。组织教学能力的关键是教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。     

坚持我的信息技术课改,全面提高学生信息素养

我校于2009年明确了构建"高效课堂"新思路,并于2010年正式实行,三年来课改效果明显,可是,"信息技术"作为学校边缘化的一个科目并没有及时参与到课改中来,但三年来,我一直坚守着我的"信息技术课改",始终在思考,在不断的探索和实践中我终于尝到了一点甜头。在这里,就如何打造新课程标准下信息技术的"高效课堂",结合我校课改的经验和自己的教学实践谈谈我探讨的"独思-共议-导拨-评价"信息技术高效课堂新模式。     

幸福的教师教出幸福的孩子

<正>变传统为多样为什么教师喜欢课改?因为教师在课堂上感受到了幸福。课改之后的课堂,教师以管理者、引导者的身份出现,从原来的学科知识讲授者转化为现在的课程管理者,从"要我教"转向"我要教"。课改带来了全新的理念、丰富多彩的活动、多样化的读本,让传统单一的教学变得更加多样化。我认为,课改也增强了课堂的教学效果。原来的教师主导课堂转变为孩子成为课堂的主人,师生互为课堂主体,课堂气     

基于“全景式”课堂观察的初中英语教学研究探微

课改的关键在课程实施,课程实施的关键在课堂。本文浅述了作为听课、评课新范式的课堂观察在初中英语课堂教学中的"全景式"观察框架及相应观察工具,探讨了在进行"全景式"课堂观察时应注意的一些事项。     

用心聆听,动情歌唱——“芯动”课堂下音乐课教学感悟

2018-2019学年度西安电子科技大学附属中学开展了"芯动课堂"的教学课改。强调自主课堂。芯,即物质的中心和本质。于教育而言,学生是教育之"芯";于教学而言,学生是课堂教学运转之"芯",好的课堂就是要让学生动起来,做到真正的手动,眼动,脑动,心动,灵动,教师要更新理念,引领启动学生自主学习之心,互助合作之心,创新实践之心,形成以学生自主学习为主的课堂。本文针对课改理念,从音乐课的三个教学模块出发,谈到了如何渗透"芯动课堂"精髓,力求打造高效音乐课堂。     

小学语文高效自主课堂的构建策略

高效课堂,是指在有限的课堂教学时间内,学生用最短的时间有质量地完成课堂学习任务,且高效的教育教学课堂,它是相对传统教学的低效课堂而言的。高效自主的课堂教学是最符合课改理念的理想教学模式,其核心理念就是"自主、合作、探究"。要实现课堂教学的高效就要求教师必须具有新颖的教学理念,用多变的教学方式,通过教师、学生、教材的多边互动和自主探究,优化课堂教学过程,从而达到课堂教学的高效。     

高效课堂的时间把握

<正>课改已成大势,各地各校绝大部分都在进行课改,一些率先课改的学校取得了很多很好的成功经验。《中国教师报》、中国名校共同体在此基础上总结了目前我国课改的九大范式,响亮地提出了"建立高效课堂"的口号,明确了高效课堂的"四维目标",并就高效课堂的操作和评价发表了一系列可资借鉴的建设性意见,其中有很多已为人接受并已达成共识。目前,湖南省益阳市赫山实验学校等多所学校在内的课改已进入全面推行的阶段。它们在试点和     

用细节成就改变 用高效助力飞翔——浅谈如何提高高中政治课堂的有效性

"百年大计,教育为本",从2003年我国教育新课改之初的迷茫,到经历了杜郎口模式、杨思模式的繁华过后的寂静,我们的课改在迷茫和挫折中不断蜿蜒前行。作为一名普通的一线教师,更是深切感受到新课改不是一朝一夕,更不是一帆风顺和一蹴而就,整个教育课改是"一盘棋",新理念、新方法、新思路、新模式等等都是课改中必不可少的一环,马克思主义哲学中讲"实践是认识的来源和动力",没有一线课堂的教学实践,没有真正成功经验可以总结和提炼,用课堂实践、用课堂细节更能把理论的课改变成现实。