试论有效提升初中英语单词记忆方法

<正>英语课程教学是初中课程教育体系中的重要组成部分,在实际的教育教学过程中,需要重点对学生的英语基础能力和综合学科素养等方面进行着重培养。英语学科的教学属于语言类学科的教学,学生在实际的学习过程中,需要学习英语单词等基础性的知识内容,扩大自己的英语词汇量,促使自己的英语课程学习更加具有实效性。但是根据实际调研发现,在初中阶段的英语课程教学中,初中生对于英语单词     

情感教育在初中英语教学中的应用刍议

<正>英语课程是学生学习的重点科目类型之一,学生在学习英语的过程中,需要进行基础性的语言知识的积累,并且实际应用中,锻炼和提高自己的英语水平。初中阶段的英语课程教学中,不能采用生硬的讲解模式对学生进行内容分析,需要教师在适当的情感教育中,实现对学生的英语人文素养培养,打下英语课程的素质教育基础。情感教育属于素质教育领域内的内容,也是现代化课程教育改革的一项重要要求,主要是指在知识教育和课程教学的过程中,坚持人文主义     

浅谈语法教学对培养初中生语言运用能力的作用

<正>语法是运用英语语言运用能力的基础,新课程标准规定英语教学的主要任务是培养学生的综合英语的语言运用能力。随着我国英语新课程标准在全国范围逐渐地推广,如何在英语课程教学的过程中提高初中生的综合语言运用能力这一问题备受关注。初中阶段是学生学习英语的最佳时段,这一阶段学生的学习能力强,接受新知识的能力快,尤其是语言学习方面。这也就意味着,在英语教学课堂上,教师要尽可能地创造学习氛围,不采取单方面教授     

探究基于主题语境与语篇层面的高中英语语法教学实践

<正>英语作为一门通用语言在我国各个领域受到了广泛的重视,在当前教育中也不例外。我国各个学段对学生英语学习的标准要求各不相同,其中,小学阶段的学习占据基础性的位置。在小学阶段的英语教学中,要将激发学生对英语学习的兴趣作为教学目标,并为日后学习奠定一定的英语基础。初中阶段是小学与高中阶段的过渡,涉及到一定的语法知识,而高中阶段则是学生学习英语的关键时期,这一时期的学生具有一定的英语基础,有着一定的语言运用能力。高中阶段学生对于语言的运用能力是基于学生对语法的掌握程度,只有学生有效掌握语法知识,才能将英     

微课在初中英语教学中的应用探究

<正>英语是初中阶段的重要学科之一,在初中的英语教学当中所学到的英语知识能够为学生今后的英语学习奠定良好基础。在新课程背景下,将微课资源合理地应用在初中英语教学中,可以有效弥补传统教学过程中存在的问题,快速集中学生的注意力,强化学生的英语知识。     

初中英语语法教学理念及实践研究

初中阶段是中国学生完整的英语科目学习经历的最完备基础准备阶段,这一阶段中,学生个体对英语的词汇和语法等知识的良好学习将对他们将来的进一步英语学习经历,进一步地获取阅读外文图书报刊的能力发挥重要的助力作用。鉴于此,随着最新初中英语课程标准与教学大纲的制定实施,探索初中英语语法教学的最新理念与实践在这里将获得相对完备的意义。本文将结合有关事实展开论述。     

初高中英语语法衔接对写作的影响

<正>在英语课程改革的推动之下,英语教师在语法教学当中的投入力度也有所增加,再加上语法学习是学生在英语学习特别是英语写作运用当中的难点,因而得到了师生的普遍重视。初中和高中的英语语法存在着非常密切的关联关系,做好初高中语法点的衔接可以促使学生从整体上掌握语法知识,也能够提高学生     

对初中英语教学方法的探究

英语学习是我国学生在义务制学习阶段的一个重要科目,对英语语言的学习有利于学生们对于外国文化的深入了解,增强学生对语言的学习能力。而在整个英语教学过程中,对于初中阶段的英语教学又显得更加重要,因为初中的英语学习是学生们打好整个英语学习基础的关键,初中阶段的学生具有比小学阶段更强的英语语言学习能力,所学习的英语知识又要为下一步高中大学阶段的英语学习打下基础。在这个学生英语学习的重要阶段,作为传授学生英语知识的主要教学场所,初中学校应该加强对学生英语的教育。我们下面就来探究初中学校应该采取怎样的措施和方法加强对学生英语学习的教学。     

浅谈中小学英语教学的过渡和衔接问题

<正>英语是义务教育阶段的一门主要学科,其主要目的是使学生掌握英语基本词汇与语法知识,但更为重要的是使学生能够学会英语的听、说、读、写,并能用英语来进行语言交流。在新课程改革背景下,中小学英语课程的过渡与衔接方面存在的问题逐渐凸显,具体体现在学生从小学阶段进入初中阶段的过程中,无法对知识进行灵活过渡与有效衔接。1.中小学英语教学过渡和衔接中存在的问题在从小学阶段进入初中阶段的过程中,仍有很多学生死记硬背或者用拼音标单词,不能正确认读、拼写26个字母,不能正确拼读单词,没有根据发音记单     

也谈初中生英语思维的培养

<正>不同语境下生成的语言具有不同的表现形式和习惯,其符号系统也截然不同。初中生与生俱来就沉浸在汉语语境之中,并在语言系统中形成了根深蒂固的汉语思维,虽然历经小学阶段的熏陶和培育,但实效不高。语言思维的形成是一个比较复杂和漫长的过程,初中阶段作为学生学习知识的旺盛期,必须把英语思维的培养和发展作为英语课程教学的重中之重,及时帮助学生理清掺杂两种不同思维的语言系统,避免学生在"卡式英语"和"中式英语"的迷途上走得太远,也为发展学生的英语语用能力和素养正本溯源。结合实际,可以从发现教学、听说训练、语言实践三方