优化初中英语课堂教学,提高课堂教学效益

如何克服传统教学模式的影响,提高初中英语课堂教学效率,是新课改背景下英语课堂改革的重要课题。本文针对目前初中英语教学中存在的问题,对如何改革、优化课堂英语教学模式,提出了一些可行性策略。     

优化初中英语课堂教学,提高课堂教学效益

<正>在新课改背景下,初中英语教学以新课改精神为导向,致力于对传统教学模式的改革与创新,取得了可喜的成果。但是部分英语课堂由于受应试观念影响,仍然沿用教师讲解加学生死记硬背的单一形式,致使学生感到英语学习是一门苦差使,对英语学习失去了兴趣,教学效率很难得以提升,通过改革课堂教学模式激活英语课堂活力,是摆在英语教学教研面前的重要改革课题。1.实现提问主体的多元化传统模式的英语教学,教师是课堂提问的权威主     

唤醒学生问题意识,优化初中英语课堂教学

在初中英语教学中,教师需要探索有效方法与途径,唤醒、培养学生问题意识,让学生敢于并学会质疑问难,改变依赖惰性,学会独立思考,主动学习。     

浅谈如何优化初中英语课堂教学

本文章结合笔者对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验,从建立良好的师生关系、培养学生的兴趣、教师精心设计每一堂课、让英语课堂"活起来"等四个方面来阐述如何优化初中英语课堂教学的看法和观点。     

谈如何提高初中英语课堂教学效果

提高初中英语课堂教学效果,我认为应该从从激发学生学习兴趣、建立良好的师生关系、精心设计练习等方面着手,做好教学常规工作,从而提高英语教学质量。     

优化课堂教学,提高课堂教学效率

<正>新课程改革实施十几年了,作为农村的一位小学语文教师,我参加过几次教材培训,听过几节观摩课,对于新课程理念有所了解,但是,我所任班级的语文课,考试成绩总是不甚理想,学生的语文素养比较差,尤其口语表达更是差到极点,学生课堂上不敢发言,平时与别人交流,词不达意的现象很常见,这些问题一直困扰着我。作为一名教师,尽管身处农村,学校地处偏僻,教研信息相对比较落后,教学条件也极其简单,但是,我不能就此消沉,我要为学生的将来负责。为此,从去年开     

转变观念,优化课堂教学

目的:探讨新生儿听力筛查在新生儿听力疾病诊断中的临床意义。方法:选择2013年6月-2015年3月于本院住院分娩的4085例新生儿作为研究对象,均采用自动听性脑干反应(AABR)进行听力筛查,分析新生儿中不同分娩方式、高危儿(早产儿、高胆红素血症、窒息)、产妇年龄、性别因素对筛查结果的影响。结果:4085例新生儿均于出生后2~5 d内完成ABBR筛查,其中首次筛查通过3423例,占比83.8%,未通过筛查662例,占比16.2%,复筛时通过606例,占比14.8%,未通过56例,占比1.4%,复筛未通过的新生儿经本院新生儿听力诊断中心确诊为听力障碍18例,占比0.44%;自然分娩新生儿首次筛查通过例数显著多余剖宫产新生儿;高危新生儿首次筛查、复筛及听力诊断中心检查通过例数均少于正常新生儿;高龄产妇新生儿的首次筛查、复筛通过例数均低于非高龄产妇新生儿,以上比较差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:临床医师应加强对新生儿尤其是高危新生儿、高龄产妇、剖宫产新生儿的筛查及管理,对首次筛查未通过及具有高危因素的新生儿应加强随访,定期检查,尽早明确诊断,降低听力障碍的发生率。     

转变观念,优化课堂教学

<正>新课程改革,正在全国很多省份进行着。新课程理念要求教师关爱学生,信任学生,关注学生,充分落实学生主体地位。个人认为,优质课堂不仅需要课堂上的智慧和技巧,同时更需要师生关系和谐与融洽。首先,良好的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件。俗话说:"亲其师,信其道"。教育过程是师生共同参与的过程。因此,它的顺利进行,不仅取决于教师,也取决于学生,是以二者和积极性为前提的。而这两个     

优化课堂教学氛围，提升初中英语教学效率

<正>我国为了扫除"文盲"一直都在实施九年制义务教育,但是这个政策却并没有从根本上改变"应试教学机制",初中英语教师依然以提升学生的考试成绩为基本目的,选择让学生被动接受英语理论知识。在英语课堂上,"教师讲,学生听"已成常态,学生们经常昏昏欲睡,难以集中注意力,而教师也只是片面要求学生认真听讲,记全笔记,使得课堂教学氛围十分低迷、消极与被动。可想而知,这种状态下的英语教学效率是十分低下的。在新课改下,各学科都在追求有效教学,英语课程也不例外,所以初中英语教师应该要主动优化课堂教学氛围,重新唤起学生的学习积极     

初中英语课堂教学中“自学导”教学模式的应用

<正>"自学导"教学模式是"自学自测、互学互助、导学导练"三种教学方式的简称。从字面上理解,这种教学模式所提倡的是学生在学习的过程中要学会自主学习,学会与同学之间的互助学习,以及学会积极思考的探究式学习,而教师在这个过程中承担的角色是学生能够自己学习的时候就尽量少教,增加学生自主学习的时间和机会,或者是先让学生自己去学习,等学生遇到困难,必须求助于教师的时候,教师再去教学生,这就增加了学生