“假如我是班主任”专题演练

<正>文题班主任不仅是老师,也是学生朝夕相处的朋友、亲人,学生像尊重朋友。热爱父母一样尊重、热爱班主任。假如你是班主任,你要怎么做呢?请以"假如我是班主任"为题写一篇作文。写作指导这是一道要求用第一人称手法写的想象作文题。     

习作首先要“习”

<正>关于小学作文,每个语文老师都曾说过要让孩子爱写作文、会写作文、写好作文,但真实的情况是:大多数的孩子怕写作文,写不好作文。其实,按照《义务教育语文课程标准(2011年版)》,小学生的作文不叫作文,只是习作。我们以往一直在强调怎样指导学生"作"文,怎样自由地表达,怎样写出自己内心最真实的想法,却忽略了习作首先是"习",然后     

在“批”和“改”上下功夫——习作教学点滴谈

<正>教师批改学生作文,是作文训练过程的重要环节,是写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的前提,其意义重大。在实际教学中,很多教师也十分认真,挑了错别字、又改病句,有了总批不忘眉批。画圈、画线,打问号,可谓精批细改,大动手术,真正是刀刀见血,在累得疲惫不堪之余,往往暗自窃喜:这下总有点效果了吧?而学生看到自己绞尽脑汁写的作文被改得"体无完肤"时,心中做何感想?他们可曾关心老师的高妙刀法呢?大多没     

以“情感牵引”促快乐写作——试探中职生快乐作文

<正>写作文是大部分学生头疼的事情,中职生更是视作文为畏途,很多中职学生表示他们在初中时就痛恨写作文,作文成绩总是差。于是,到了作文课,大家都唉声叹气,"怎么又要写作文啦?""老师,我无话可写呀。"这种现象屡见不鲜。笔者觉得在这种情形下,老师惯常的"作前指导课"形式势必要做一些改变,让学生产生写作的内驱力才行。我们教师给学生布置写作的时候,常常惯于把作文"方法"抛给学生,详细而周到地分析"学生应该如     

依托习作,多角度开启“作后讲评”的窗口

<正>每次作文之后,教师往往会花费大量的时间进行批改,逐字逐句批阅每一位学生的作文,打上一个分数或一个等级,并写上"语句通顺""重点不突出"等不痛不痒的评语。至此,一次作文的教学就宣告结束,而批改后的讲评环节就被大多数的语文教师忽视、省略了。正是这种重指导轻讲评,"批"后不"讲""改"后不"评"的教学方式,导致了作文教学的高耗低效。要想提高作文教学的有效性,就必须重视作后讲评工作,重视讲评之后的修改和后续训练。著名特级教师管     

浅谈如何提高小学生的作文水平

<正>《语文新课标》指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"很多学生害怕写作,经常不知道写什么和怎么写。应如何提高学生的作文水平呢?笔者建议从以下几个方面做,可以收到良好的效果。教师可以利用口语交际、课文插图、情节空白,加强"说"的训练,提高学生的口头表达能力;要加强"读"的训练,指导学生读好课内书,大量阅读课外书,做好读书笔记,增加素材积累;还要加强"写"的训练,将课内作文和课外作文相结合、大作文与小练笔相结合、定时作文与随机作文相结合,有效提高学生的写作能力。     

教师“示范作文”在教学中的作用

<正> 当前学生作文多数情况是老师出题目,学生写,最后老师批改。由于老师没有切身的体验,便很难给学生以切合实际的引导和指点,多是隔靴搔痒、纸上谈兵。用这样的方法来要求提高作文教学质量,太难了。由此,不少教育工作者提倡教师要写“示范作文”。对此,我很赞同。 叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,要是老师经常的动笔,或是做跟学生相同的题目,或是另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”的确,几年的“示范作文”实验使我体会到:写作文时,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助也越大。因为老师可以从实践中直接获取经验,直接体味写作的甘苦。     

变“要我写”为“我要写”

<正>提到作文,真是让老师们感到棘手,我们总能看到这样的情景:学生面无表情,大眼瞪小眼;老师哀声叹气,眉头锁眉头;家长犯难无奈,报班再报班。是什么使学生"谈文色变"呢?我想原因还是学生没有尝到写作的乐趣,没有找写到作的动力。学生往往是被动地写,甚至被强制去写,如此强按牛头,怎么可能写出精彩好文呢?那如何才能让学生爱上写作呢?下面就是我在多年教学实践中总结出来的几个有效方法,和大家分享。一、小诗人模仿秀,不会作诗也会吟     

让我们的作文“荡起双桨”

<正>一、对熟识的作文说"不"提起作文,我们很熟识:流程很熟识:教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评。内容很熟识:写老师,"带病上课";写妈妈,"雨中送伞"。模式很熟识:框架文、仿效文、克隆文。表情很熟识:皱眉、摇头。评分很熟识:60—75,密集区。我们的作文怎么啦,本来应该是言为心声,坦诚相见,五彩斑斓,妙趣横生,怎么就这样像一个流水线上生产出来的了?课改已经十多年了,是到了跟熟识的作文说"不"的时候了。     

巧用例文教学 架起学生会写之“桥”——谈例文教学的思考与实践

<正>语文教学中,作文教学始终是一个难点。学生怕写,教师难教。孩子们怕作文,不愿写作文,写不好作文的症结就在于:一是孩子们觉得无事可写,无话可说(写什么);二是他们不知道怎样去写,缺少必要的写作经验(怎样写)。俗话说"巧妇难为无米之炊",目前许多老师针对"写什么"开了多种药方:如观察作文、游戏作文、生活作文等。纵观这些作文教学,主要解决了学生习作的一大难题——"没东西可写",即解决了习作"内容"从哪     

对小学语文教学“阅读本位”与“写作本位”的再认识

<正>经常听不少家长议论:"我的孩子喜欢读书,读了不少课外书,可作文还是写不好,为什么啊?"这确实是一个真实的现象、一个普遍的现象。学生广泛阅读后,作文往往还是不如老师、家长的意,为什么会这样?"读书破万卷,下笔如有神"这话难道错了?其实,我认为古人的话没有错,学生读书也没有错,错在学生没有把书读"破",错在学生没有读书的目的和方法,错在我们的阅读教学有问题,错在"指向内容"的阅读观主导着     

“审问”作文命题，做个智慧的“审判官”——记叙文命题审题举隅

<正>俗话说:"磨刀不误砍柴工。"如果把作文比作砍柴,那么审题就是磨刀。审题的目的在于吃透题意与要求,迅速打开思路,恰当选择切入点。下面列举几种记叙文命题的审题方法,供参考。一、比较异同法有的题目孤立审视,单独琢磨的时候很难把握。据此,可以拿一个相近或类似的题目比较,以辨明题旨。如可以将"我爱老师",跟"我的老师""我和老师"相比较:第一个题目重点写"我"对老师的爱,     

“难忘的小学生活”专题演练

<正>6年的小学生活,如天上的流星般转瞬即逝。这期间,发生了很多令人难忘的事,还有很多值得回忆的人。今天,让我们打开记忆的闸门,重温美好而难忘的校园生活吧。写作指导当当:就要小学毕业了,想到即将告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,心里很不是滋味。老师让我们围绕"难忘的小学生活"写一篇作文,可我还不知道写啥好呢。丁丁:本次作文选材范围很宽,可以写人、叙事,也可以写活动。但无论写什么,都要     

“真”——习作的金钥匙

<正>说起作文,很多人立刻会想到这样一句俗语:"学生怕作文,老师怕改文。"因为在习作教学上,老师无论是从选题或是开头乃至结尾,往往指导得有板有眼,妙语如珠,板书连篇,但最后学生的作文仍旧是千篇一律,语句干瘪,假话连篇,终是落得师生谈作文,只有一个字——怕!这究竟是为什么呢?百思!得出其解:"此乃学生忽视生活,生搬硬套。"《新课标》要求:要让学生在习作中说真话、实话、心里话,不说假话、     

指导学生“玩转”作文

学生怕写作文,教师难教作文。在玩中指导学生"想写、会写、乐写"作文。在玩中激发学生想写的兴趣。会玩是学生会写的基础。用鼓励为学生搭建乐写的平台。     

“懂我”的才是最好的

<正>学完"难忘师恩"单元后,我让孩子们写了《我的老师》,在批阅一篇篇作文时,我被孩子们稚嫩的语言震撼了。有的学生在作文中写道:"我们的老师可凶了,记得有一次,某某上课说话,老师立刻停止讲课,把粉笔狠狠地摔在地上,看到老师凶狠的样子,我们上课再也不敢说话了。"有的写道:"老师给我们布置的家庭作业有时多有时少,只要我们上课表现得好,家庭作业就会很少……"还有的写道:"某某老师对我可好了,有一次,我受伤了……虽然这件事已经过去很久了,但我仍然忘不了。"老师的形象在孩子们心中竟然是这样!似乎没有几个孩子关注过老师课讲得怎样,也没有孩子关注过老师是否漂亮,在孩子们心中,脾     

把作文写具体的法宝

<正>小小:每次写作文,老师要求至少写400字,可是我东拼西凑最多才写300字。飞飞:我也是,老师给我的作文评语总是"太简单,不具体""欠具体,不生动",真愁人啊!龙龙:的确,这是我们写作文的一大困惑。老师,怎样才能把作文写具体呢?灵灵老师:作文选材很好,但就是描述得不具体,作文分数也就大打折扣了。我们可以使用一个小妙招——提问题,把作文写具体、写生动,让人感动。     

小学低年级写作教学有感

<正>小学阶段的作文要求学生不拘形式,真实表达自己的所见所闻,并且愿意与他人分享写作的快乐与收获,即"我手写我心,我口述我意"。作为小学低年级的语文教师,我们在作文的教学中应该从什么方面着手呢?以下是我在作文教学中的一点感受。一、培养学生写的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学生只有有了兴趣,才能做到注意力集中,积极思维。练习习作也是一样。学生如果有了习     

哈哈的“花样”童年

<正>哈哈八点钟才起床,脸也顾不得洗,背着书包就往学校赶。她上气不接下气地进了教室,坐在了自己的座位上。"哈哈,站起来回答问题!"老师用教鞭指着地球仪,"什么叫‘赤道’?"哈哈红着脸答道:"七点钟上课,八点过了才进教室,就叫‘迟到’!"蒋老师:我要求写一篇关于牛奶的作文,并且要求写满一页纸。哈哈,你的作文为什么才写这么几行呢?哈哈:老师,我的文章是关于浓缩牛奶的,所以就短。     

中学语文“生治化”作文与作文教学“生活化”的研究

<正>叶圣陶曾说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"而目前的现状是,大多学生在写作时都是在搜肠刮肚,挤"牙膏"。我想这里有很大一部分原因是,在实际作文教学中,老师没能把作文教学真正的自然的融入生活。本文就从生活化作文的内容,生活化作文的指导以及生活化作文的批改这三方面来探讨生活化作文的具体实践问题。一、作文教学命题要生活化在实际作文教学实践中,老师通常会根据自己的喜好或凭个人想象