让作文演绎出真实的个性

<正>在当前的作文教学中,存在着程式化、虚假编造等现象。作文教学过分强调共性,较少顾及作为写作主体的学生的生活、思想、情感和个性,没有调动学生的主体精神和创造意识,是问题的症结。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》建议"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。因此,引导学生感悟生活,用自己的童心去观察世界、品味人生、体验真情,让他们在享受生活的过程中,通过作文自然和谐地演绎出其真实而又丰富的个性。一、品味生活,激发个性化的感悟     

让小学生走进快乐作文

<正>作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝     

抒发真情,让小学生写真实的作文

小学生作文读起来木质无文、叙述平淡,究其原因是没有在表达中融入真情实感。文章从感受现实生活,让学生体验真情实感;力求贴近生活,表达实实在在的主题;锤炼语言细节,描绘中不失应有的真实;改进指导方法,倡导学生自由的表达四个方面进行论述。     

让生活走进思想品德教学

新课程改革要求教师改变教学观念,理解新课程理念,明确新课程要求,构建生活化的思想品德课堂。本文从挖掘生活中的教学活动资源,通过实践活动提升学生自主创新的能力两个方面,结合具体教学实例,阐述构建生活化的思想品德课堂过程中,使学生在生活化的思想品德课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一,实现情感、态度和价值观的升华。     

真实生活,真实作文——试论初中语文作文教学中“真情实感”的融合

正所谓言为心声,要想能够使得文字语言得到条理清晰的表达,并且能够包含深刻丰富的内容,需要学生能够具备一定程度的生活经历和切身体验,只有这样学生写作才能够具备一定的基础。本文通过对中学作文的了解,针对情感与表达之间的关系展开探讨,并为强化写作提出建议。     

让童谣走进低年级语文教学

<正>童谣是符合儿童心理特点又便于儿童吟唱的短歌。童谣所描述的内容通俗易懂,,语言表达形式富有儿童的情感色彩,,能大大地激发小学生的学习兴趣,并且在潜移默化中影响了小学生的审美情趣。童谣的内容虽然显得简简单单,但其中却蕴涵着丰富的教育意义,通过内容的具体化,将美好的道德文化有趣化、生动化。让低年级的学生接触更多的童谣,能够引起小学生的美感和愉悦感,激发他们的学习积极性,同时,童谣更可以丰富学生的语言,培养想象力,最终提高学生的语文素养。一、让童谣成为习惯养成的催化剂叶圣陶先生说:"要养成一种习惯,必须     

前作文教学，让学生爱上作文

<正>在语文教学中,作文教学最难。教师必须通过不断摸索与学习为自己的作文教学打开一扇窗,找到既适合自己又适合学生的作文教学方法。作文教学分为两个阶段:一个是前作文教学,一个是后作文教学。在本文中我想重点谈论的就是前作文教学。所谓前作文教学并不仅仅指在写作之前在课堂上对学生进行写作提示与指导,这个阶段应该贯穿于语文学习的整个过程,是兴趣培养、准备与积累的过程。反思自己,在以前的日常教学过程中,我更侧重写作后的评价与修改,而忽略了作文前对学生的写作指导。在具体的写作指导中,     

立足生活，让小学生作文更“真实”

<正>叶圣陶说:作文不是生活的点缀,而是生活的必需。由此可见,作文教学应该把学生的目光引向现实生活,让他们在生活中积累素材,表达真实的生活体验。不仅如此,教师还应该引导学生开展阅读活动,提高其语言素养。如此,学生才能用自己的笔去描绘多彩的生活,让生活成为作文的源头活水。     

让“描写”登上学生作文的舞台——浅谈初中生作文中的描写

<正>初中阶段,一般要求学生写记叙文,可是我发现学生的作文存在很多问题。作文通篇都是流水帐一样的记叙,特别缺失具体的描写,读来索然无味,自然无法吸引读者,更别说触动读者的心灵;有的学生文章中记叙描写的表达万式用得极少,而更多的是空洞的议论和直白的抒情,所以洋洋洒洒几百字,实则没有多少有价值的东西。那么怎样才能让学生写好记叙文呢?我认为首要的是对作文教学进行改革。其实要写好一篇记叙文,要注意的方     

微作文让作文教学走上新捷径

微作文是植根于微信、微博这些新兴的网络媒介的一种新的写作形式,即学生可以天天写作,篇幅短小,话题不限,可以将自己的所见所闻所感都记录下来,有助于激发小学生写作的兴趣,增强学生的写作练习,进而提升整体的语文素养。     

让教师的教学走进学生的心灵

从教以来,一直想知道自己对教学的理解是怎样的,直到听了学校请来的特级教师夏老师的讲座<怎样上好一堂课>.夏老师说教师的教学应该走进学生的学习,我觉得夏老师针对的是理科,侧重于方法.而对历史这样的人文学科,教学不仅要深入学生的学习,更要深入学生的心灵.本文将从课堂预设、关注实效、关注学情、民主意识等方面谈谈我对课堂教学的几点认识.     

让个性化作文教学充满智慧

<正>我国传统应试教育的观念直接限制了学生创造能力的发挥,笔者通过调查发现很多小学生写出的作文千篇一律。为了改变以上问题需要倡导个性化作文教学。本文指出了小学语文个性化作文教学存在的问题,并提出了3点优化小学个性化作文教学的策略。1.小学个性化作文教学中存在的问题1.1教学内容单调模式化严重大多数小学生在刚接触作文时都需要教师耐心指导,然而笔者在调查中发现有一部分教师过于注重作文教学的成果,通常都会将一     

让生成性教学走进科学课堂

生成性课堂教学强调教学是教师与学生积极互动、共同发展的过程,提倡教师在课堂教学中要设计出一些富有弹性的教学方案,给各种不确定性的因素留下足够空间,建立一种开放的、互动的、多元的新型教学形式,是师生共同开发和丰富课程的创造过程。以实验拨动生成之心弦;以合作奏响生成之乐章;以探究催开生成之奇葩。从而让课堂有效生成,使学生学得轻松愉快,增进学生的创造、创新能力,提高学生的学科科学素养。     

走进生活,让语文教学返璞归真

<正>一、语文教学应返璞归真,回归生活以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,     

让有效教学走进农村的生物课堂

<正>新一轮课程改革已经十几年了,课堂教学经历了从传统到有效,再到高效转变的过程,可农村生物课堂教学似乎仍然没有摆脱尴尬的地位。一方面由于生物学科非中考科目而得不到学校、老师、学生的重视,另一方面又因为生物是高考科目而不得不开设。对一名普通但有责任心的农村生物教师来说,如何在农村的生物教学中摸索出有效的教学方法,从而大力提高生物教学的质量,这是一项很有挑战性的工作。一、生物教学要面向全体学生     

让观影助力高中作文教学

<正>作文教学在高中语文教学中占据着不容忽视的地位,提高学生的写作能力是教学的重要任务之一。而写作难,提升学生的写作水平更是难上加难,这是我们很多教师共同的心声。影视作品,在一定程度上与语文学科有相似的文化审美诉求,因此要想提高学生的写作水平,可以采用欣赏影视作品的方法,选择具有教育意义的影视剧,从而提高学生的作文水平。一、进行观影教学的现实必要性在传统作文教学中,学生自主发言、训练的机会较少,发散思维的机会较少,为了得到较高的分数,教师往往会向学生传授所谓的技巧和套路,要求学生背诵范文和高考满分作文,并依据范文的写作格式对学生进行作文训练。另外,升学压力极大地减少了学生的课外时间,学生课外阅读量减少,缺乏日常的素材     

让作文教学焕发体验的魅力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

让小学作文教学更加精彩

<正>当前在我国新课改深入推进的背景下,小学的作文教学也正在发生着巨大的变化。教师要根据小学作文教学现状,制定出改革策略和方针,改变自己的教学理念,深入推进教学改革进程。教师不仅要对目前的作文教学策略进行优化,同时也要加快作文教学改革,提高学生的作文水平。     

让作文返璞归真——刍议小学作文生活化教学

作文来源于生活,开展作文教学的主要目的就在于让学生在感受生活、享受生活的同时,去用文字记录生活的点点滴滴。鉴于此,笔者结合自身多年小学语文的教学经验,提出几点让作文返璞归真、回归生活的教学措施,仅供参考与借鉴。     

真实生活，真实作文——初中写作教学中“真情实感”的融入

<正>写作教学是初中语文教学中的重要板块,写作能力是学生语文素养的综合体现。统编教材中加强了对写作教学的指导,但在教学实践中,仍存在一些问题:部分教师在教学时,较为注重写作技巧;部分学生在写作时,过于追求标新立异。《义务教育语文课程标准》明确指出:写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。可见抒发真情实感是提高写作