勤阅读,巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合

<正>"读"与"写"相互促进。在初中英语教学中,阅读与写作所占的分数比例都较高,而且对学生的能力要求也较高。传统的初中英语教学中,教师倾向于将二者分开教授,即单独训练学生的阅读能力和写作能力。殊不知,语言学习中的"读"和"写",二者是紧密相关的。只有将读写结合,才能最大化促进学生发展。为此,在英语教学中,教师要积极引导学生勤阅读、巧写作,将读写结合,实施有效教学。     

反思,让写作棒棒哒!

<正>《普通高中英语课程标准》对高中生的听、说、读、写四项基本技能都作了具体的要求。其中英语阅读和写作一直都是高中阶段英语教学重点。而写作作为高考中少之又少的主观考查的重要形式之一更是让广大教师下功夫很多却收效甚微,让学生一听写作就头疼。那么到底如何能更加有效地提升学生的写作能力呢?笔者认为传统的英语写作教学过多的强调了学生的写和教师的改,忽略了学习主体学生的自我反思,因此让学生有意识地进行"写作反思"是激发学生写     

高中英语教学中的写作能力培养策略分析

<正>高中英语教学的目的就是让学生充分掌握英语的基本知识和运用技巧,为以后的交流和写作奠定坚实的基础。在高中英语教学中,让学生对于英语的掌握做到会听会说会读会写的水平,充分适应高考英语的考查模式,但是,在应试教育的限制条件下,写作能力自然而然地就成为了英语教学的重点,写作能力的培养一方面可以     

“以读促写型”英语阅读教学的实践与思考

<正>阅读是高中英语教学中的关键环节,然而英语阅读教学中的一个共性的问题是:教学设计重阅读策略指导、词句理解,轻文脉结构、写作技巧等的分析,把英语教学中的读和写割裂开来,导致学生只会应试,表达干瘪、缺乏灵性;尤其是学生书面表达不能运用所学的写作技巧,大量阅读积累无法有效转化为学生的写作能力。英语阅读教学中,笔者尝试"以读促写"课型,通过把英语读和写技能训练有机整合,即语言输入和输出巧妙结合起来,"以读促写",有效提升了学生的语用     

以读促写,以写引读

<正>小学阶段的语文教学,阅读和写作是非常重要的两个方面,其实这两个方面是相辅相成、紧密关联的,阅读是写作的基础,写作又能促进学生阅读的深入。那么,在语文教学中,教师就要注重以读促写,以写引读,让学生在读写训练的过程中不仅对文本内容获得深刻的理解,而且帮助学生提高自身的语言表达能力,实现阅读和写作能力的双赢。一、以读促写,提高写作能力在语文课堂教学中,鼓励学生个性解读文本内容是语文学习的重要内容,但是,教师也不能仅仅局限于学生对     

浅论高中语文写作教学以读促写的意义和方法

<正>在高中语文课堂教学中,写作教学是不能缺少的部分。在写作教学中,教师可以从阅读入手,通过阅读促进学生写作的发展。这样,不仅能够提学生高写作能力,还可以实现学生阅读和写作能力的共同进步,从而促进学生的成长与发展。本文在分析高中语文写作教学现状的基础上,对高中语文写作教学以读促写的意义和方法进行探讨。     

浅析高中英语学生在阅读教学中如何提高英语写作能力

<正>阅读和写作是高中英语的两块重要内容,也是高考中考查学生英语学习能力主要部分。如何将阅读与写作进行结合,让学生在做阅读题时也能够学习到写作能力,成为当下高中英语提升教学效果的有效措施。1.高中英语写作中的常见问题及形成原因1.1词汇量累积不足在高考中拿到高分的英语作文往往是措词多样、表达丰富的文章,很多学生在考场上面对书面表达的题目时经常苦于词汇不够优美、地道,写出来了文章干     

以读促写在高中英语课堂教学中的应用

<正>英语教学是备受关注的语言教学实践活动,其宗旨在于增强学生语文综合素养,这就需要教师重视对学生的阅读和写作能力进行培养,引入以读促写的教学策略,引导学生通过阅读获得写作素材,累积写作方法,从而提高学生写作能力和英语综合水平。教师在运用以读促写教学策略的过程当中,需要充分考量学生的接受能力和学习需求,对教师的教学指导方法进行合理优化与调整,最大化满足学生的语言能力发展需要,确保学生的语言学习质量。以读促写就是强化阅读和写作的一种方法,具有很强的综合性,是提高学生综合语言能力的方法,值得在英语教学中进行     

高中英语教学中对读写结合模式的研究

<正>高中英语教学不应仅仅停留在传授基本知识方面,还应不断提高学生的综合素养,增强学生的英文应用能力。英语学习中的"读"和"写"是一个有机统一的整体,构成了学生英语综合能力的主要部分。因此,探究高中英语教学中读写结合模式实质就是"以读促写,以写促读",使学生及时灵活地运用英语阅读知识提高写作水平,凭借英语写作能力增强英语阅读的悟性。     

例谈英语作文语篇分析与新题型读后续写的结合

<正>在当前的英语高考试卷上,一种新的题型引发了高中英语教师的关注,这就是读后续写题。所谓读后续写题,就是让学生先去阅读一篇不完整(主要是结尾不完整)的材料,让学生在阅读后进行理解,并在此基础上续写补全内容。相对于传统的试题而言,读后续写其实是读与写的综合,考查的是学生的阅读能力与写作能力,同时也考查学生的思维能力与表达能力。这种从信息输入与输出两个角度同时考查学生的题型,因为具有综合性而日益受到英语教学研究者的青睐。作为一线教师,笔者更关注通过什么样的教学方式,来培养学生的读后续写能力。