刍议高中英语阅读课提问策略

<正>1.引言阅读是提高语言能力的重要渠道,英语阅读课注重学生与教师的互动交流。因此,随堂提问成为英语阅读课的重要教学任务。由于阅读教学属于综合性较强的学科,对教师的综合素质和专业技巧要求较高。所以,目前高中英语阅读课提问过程中普遍存在问题,严重影响英语阅读课整体教学效率。为此,本课题结合理论与教学实践,分别从当下英语阅读课提问存在的问题及解决措施两方面深入剖析。2.英语阅读课提问存在的问题     

怎样提高初中英语阅读课问题设置的有效性

在初中英语日常的英语阅读课教学中,学生参与度不高、兴趣不浓厚,甚至厌读、怕读等现象是普遍存在的问题。出现这些问题的主要原因是教师总是把一节课的重点定位"突破词汇、短语、句子结构"等细节问题,缺少通过设计有梯度的问题去提问学生,引导学生的意识,造成阅读教学效率低的现象。英语阅读课中采用有效的问题设置引导学生阅读可以有效地改变这些现象。     

小学语文课堂中如何培养学生的提问意识

在课堂上培养学生的提问意识,引导学生积极主动发现问题是一种创新的课堂教学方法。提问意识的培养能够启发学生主动思考,让学生更为积极地参与到教学过程中来。培养学生提问意识是指提高学生的学习主动性。随着新课改的推进,教师在组织教学时不能仅仅停留在研究教材和教学大纲上,还应当积极调动学生学习的主动性,从学生的角度出发,以学生为主体,培养学生的提问意识,从而更好地提高学生学习效率。     

在英语课堂上如何有效提问

<正>提问是启发式教学的手段之一,教师通过提问来实现教学活动中的师生互动。有效的提问是促进师生之间、生生之间互动的催化剂。在英语课堂上,教师通过设计不同层次的问题,以学生为学习主体,可以充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。但笔者在日常英语教学过程中却发现,在这种互动中,常出现下面两个问题。一是问题太空洞。一些教师在公开课上,仅仅提一些简单无意义的问题,整个课     

浅探“学讲模式”下的语文课堂提问艺术

<正>"学讲模式"下的语文教学是以培养学生的语言表达、表述能力和阅读理解思维能力及文字处理能力。在"学讲模式"下新语文课堂是以学生为主体的课堂,在课堂上师生的对话交流是以"提问"作为切入,引导学生以自主学习、合作学习作为主要教学组织形式。如何在"学讲模式"下构建和谐高效的语文课堂成为一线教师所面临的难题,然而教师的在课堂上的"提问"(或者抛出问题)是解决这一难题的利器,这就要求我们认真思考课堂提问的目的和方向。     

浅谈初中英语阅读课教学的提问策略

本文以探讨初中英语阅读课教学中的提问策略为切入点,针对教师在提问中存在的误区提出了相应的解决策略,从而实现高效阅读教学。     

问题引领 激发思维

问,是教师开启学生思维的钥匙。数学课堂,教师用提问引导学生学会问,让提问引领学生学会思考,用提问带动学生去发现、去探究,在提问中动手实践、观察感悟、解决问题,最后得出结论。教师引领学生自主探究学习,在不断提出问题解决问题的过程中,最终实现"授之以渔"。     

小学语文课堂引导学生提问探究

教学的主要任务是教给学生学习的方法,并非仅仅传授知识,然而,学生的提问与学习息息相关,不可分离,在教学中,教师要善于引导学生提问,发表自己的看法,人人都参与到提问中来,充分发挥在学习中的主体作用。从营造提问的氛围、掌握提问的时机、传授提问的方法三个方面谈谈如何引导学生进行课堂提问。     

初中英语阅读课教学中的“缺口”设计——基于分层背景下优生的教学

在"以学生为主体"的课堂教学模式盛行的今天,当我们细细反思时,常常发现,由于教师的备课过于充分,预设问题的答案过于局限,看似热热闹闹的、学生参与度高的课堂,实际并没有很好地体现"以学生为主体"的教学理念,而是学生被"霸道"的教师牵着鼻子走,学生的"需要"常常得不到满足,学生的"不需要"常常得不到尊重,尤其是在英语阅读课型中尤为突出。为了能改变这一现状,我在阅读课的教授中做了些尝试,初步获得了一些成效。     

文学作品意蕴探究:从“人文生态”视角

文学作品的阅读课要上出美感、上出高度,需要教师立足文本,披文入情,捕捉隐含在字里行间的意蕴。教师要站在"文学是人学"的高度,从研究作品本身所创造的"人文生态"系统的角度,引领学生解读、探究文学作品的意蕴。