优化语言文字教学 培养智障儿童的语感

语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听、说、读、写的能力。而语感是在语言知识的学习、积累、领悟及理解过程中产生的对语言文字的领会和感悟能力。教师只有在语文教学中重视语感的培养，语文教学才能把语言文字的训练落实到实处，从而达到优化语言文字教学的效果。智障儿童语感训练应达到的程度，教师的指导方法和要求。该文从以下几方面展开了探讨；教师课堂语言要规范、准确、优美，起示范性；要加强朗读，积累词汇，积淀语感；要联系生活经验，在说、写中发展语感，创造出新的语感。     

略议新课标下怎样培养学生的语感能力

新课标要求学生“具有独立阅读的能力,注晕情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。学生的语感如何,直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。语感如此霞要,所以,我们每一位语文教师在语文教学中要注重对学生进行语感训练。如何在语文教学中培养学生的语感能力呢？我想,加强语感实践的训练是提高学生语感能力的主要途径和方法。     

基于对话基础下的语文阅读教学

语文阅读教学存在着两方面的误区：教学主体“师化”严重或者过分强调学生的“主体性”而忽略教师的“启发性”。走出语文教学的误区，构建教学对话平台，运用对话激活语文阅读教学，使语文阅读教学更显活力，是提高语文阅读教学效果的有效途径。     

中职语文教学中关于德育教育的思考

十年树木，百年树人。学校教育不仅要给予学生文化理论知识，更重要的是教学生如何做人。对于职业教育中德育的种种问题，作为一名中职语文教师，结合自身实际，我肤浅地谈谈在中职语文教学中渗透德育重要性及一些经验。     

浅谈语文教学中学生情感的激发

语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。俗话说“人非草木,孰能无情”。成功教育的基础在于用真情感染。情感是人类区别于其他动物的一种精神活动,情感是人对客观事物的态度化验。“情感的投入目的在于激发学生热爱祖国语言文字,培养健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质和爱国主义精神”。由此可见,情感因素在语文教学中是非常重要的,对于学生学习语文也具有极为重要的意义。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力     

三年级作文教学之我见

爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”这句名言既给我们小学语文教师指明了教育的方向,更警示我们教学的目的——“培养有独立行动和独立思考的个人”,这是我们每位语文教师义不容辞的责任。要达到这个目的,我们语文教师就必须让学生通过社会实践,用自己敏锐的观察力,来洞悉社会,发现生活中的美,并将这种美反映到作文中。     

在语文教学中如何渗透思想品德教育

新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文教学要培养和提高学生运用语言文字的能力，也要使他们具有进步的思想意识和高尚的道德情操。前者是语文学科独特的任务，而后者是各学科的共同任务，共同的任务应该在完成独特任务的过程中进行。为此，我们应该把握好语文学科的内容和特点，灵活多变的教学方法把学生的思想品德教育和道德情操的培养渗透在语文教学之中。     

略论小学语文教学中学生阅读能力的培养

小学语文教学目标就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。如何促使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，能理解主要内容，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。本文在分析学生阅读能力现状的基础上，探讨了提高学生阅读能力的方法和路径。     

故事课、话题讨论课，润物细无声——浅谈技校语文课的育人策略

技工学校的生源素质让人堪忧，语文教学却可以利用课堂这个阵地不失时机地发挥育人功能，应在以人为本的教育理念的指引下，向“人格本位”的教育目标转化，只要教师全情投入，与学生心灵相通，以尊重、赞美、愉悦、激励学生为教学原则，就可以发挥无穷的“魔力”，为学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展做出贡献。     

浅谈语文教师如何提高课堂教学效率

百年大计，教育为本。教育虽不是万能的，但是教育却能塑造人。语文课作为一门重要课程，正利用“美”来塑造人、感化人。作为课堂的主体，学生要有一定的阅读和欣赏经验，能够在教师的引导下、帮助下更敏锐地感受到文章的意境。     

初中语文与思想政治教育

初中语文教学的过程要紧密结合政治教育,在完成语文基础知识传授、培养听、说、读、写能力的同时,也要完成思想政治教育。语文教师应该以正确的观点讲解教材,既教“文”又传“道”,使这两方面互相渗透,互相作用。     

浅议语文教学语感的培养

语文教学的首要任务是培养语感,更新语文教育观念,将语文教学由面向作为物的工具转而面向作为人的学生,由旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口提高学生整个文化心理素质,从而真正地直接面向学生的成长和发展。语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。所以,为了提高学生的语文素养,教师必须重视对学生语感能力的培养。     

浅谈如何做好小学生班主任工作

捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”关爱学生是对教师职业道德的基本要求,更是素质教育得以推行的前提。让学生感受到教师的关爱,更有益于产生好的教学效果。小学班主任老师面对的群体年龄较小,更渴望、也更需要教师的关爱,因此,班主任老师要从小学生的生理和心理发展的规律出发,用润物无声的爱滋润学生的心田。     

如何进行中、高职学生的思想教育工作

“教书”是手段，“育人”才是目的。在学生素质普遍下降的情况下，如何进行中、高职学生的思想教育工作，使广大学生不但掌握一技之长，更要学会到社会实践中如何做人的本领，成为合格的技术、技能应用型建设者和接班人，是我们广大中、高职教师应该经常思考和亟待解决的问题。本文通过自身班主任工作实际，从严明纪律，规范行为、树立良好的班风学风、后进生转化、关爱宽容学生、身教重于言传、鼓励教育等方面进行了探讨，希望对今后中、高职学生的思想教育工作有所益处。     

因材施教 育人为本

教师要具备必要的敬业精神，忠诚党的教育事业；教师要热爱学生，没有爱就没有教育，教育是公平公正的；教师是学生的表率，是学生践行的楷模；教师更是学识渊博，执着进取，能力超群的人，在教育教学上学会游刃有余，是学生的百科全书；教师是执着永不不服输的人；更重要的是教师应当有强烈的责任意识，才能培养出来的是健康心理，健康人格的学生。     

充分利用经典美文提高学生语文素养

语文为汉语言文学，是人文社会科学的一门重要学科，既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术。经典美文更是汉语言文学中的精华，其教与学能培养学生良好的语文素养和提升语言的积累，更能提升其整体的综合素质。     

谈“日积月累”的教学

在小学语文中高年级语文园地中都安排了“日积月累”这一内容,这些要求记忆的内容无外乎古今名诗词、古诗文名句、格言警句、成语词语、谚语、对联、歇后语等几种类型。对这几类内容的教学,大多的老师受传统的教育思想影响,依然走不出课本,就事论事．即课本中安排IO个成语,老师就教IO个成语,课本上安排5条歇后语,老师就教5条歇后语,安排3组对联,老师就绝不交给4组。这样是否完成了教学任务．符合新课程标准呢？我想现在的语文教材之所以将原来的“积累与应用”改为现在的“回顾·拓展”,将“读读背背”改为“日积月累”,就是为了突显语文教学的人文性特征,通过教学激发学生对祖国语言文字的热爱之情,并产生浓厚的兴趣．促使其乐此不疲、孜孜以求的去主动学习语文、探索语文、掌握语文。要实现这些目标．可以从一下几个方面着手。     

从“语文教学”看美育——美育在语文教学中的重要性

在语文教学中实现美育,是语文教学应有之义。语文课的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,教师在传授语文知识的过程中,必然包含着美育任务的完成。语文教学不仅加深了学生对汉语美的认识,而且使学生受到美的熏陶,从中提高其审美能力。     

浅谈“朗读”在语文课中的重要性

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，     

在成长中完善，在完善中成功——师德学习有感

教师的成长过程是一个学习完善的过程，因此，我们要借鉴经验，完善自己。首先是要学习自律，教师要”为人师表”，以自己的思想言行影响学生，为学生做出表率：其次是要积累师爱，以无私的师爱去接受和教育学生：最后，要锤炼心理，解放思想，更新观念，积极创造素质教育的新模式：认识”教学相长”的规律，坦诚地接受学生的挑战，以宽容之心去对待学生，教育学生”学会做人”，”学会做事”，”学会学习”：总之，教师要为了学生在不断的学习中完善自己的师德思想，和学生一起在成长中完善，在完善中成功。