大学日语混合式教学模式初探

通过对大学日语混合式教学模式的产生背景、目标任务、可行性、教师角色定位、优势与不足、传统教学模式在其中的地位、构建思路、实现策略、教学评价等方面的讨论,阐释和评估混合式教学模式的内涵和价值,以期在“互联网+”时代背景下,使大学日语教学能够为国家培养出更多的创新性人才。     

大学英语阅读交互式教学模式探究

交互式教学是实效与创意兼具的教学方法和策略,它以学生为主体、教师为主导,关注学生之间、师生之间的沟通。在对交互式阅读教学内涵界定的基础上,提出了在大学英语阅读教学中实施交互式教学的具体方法及交互式教学的重点。     

基于微博视角的大学英语阅读课程教学模式创新策略探究

随着信息网络技术的不断发展和普及,网络教育开始受到越来越多的关注和重视,微博作为一种新型的信息平台,自诞生以来受到了人们的热烈欢迎,开始有越来越多的教师将其应用到教育领域。从微博教育应用的现状入手,文章就微博应用于大学英语阅读课程教学的可行性进行分析,就其在教学实践中具体应用进行探究,希望能够对大学英语阅读课程的教学实践提供一定的帮助。     

基于网络与研究性学习整合的教学模式研究——以大学英语为例

研究性学习是学生主动探究的学习活动。在建构主义理论框架下,通过对网络环境下大学英语研究性学习内涵及其特点的研究,构建了基于网络与研究性学习整合的大学英语教学模式,以探索该模式在教学过程中的实现方法。课堂实施效果表明：网络环境下的研究性学习模式,对于发挥学生学习的主动性,改变学生的学习方式,提升学生英语学习兴趣,促进语言技能的综合发展,具有重要作用。     

基于混合式学习的行业英语课程设计研究——以轨道交通客运英语为例

习课程设计理论,本文以轨道交通客运英语为例,从前端分析、活动与资源设计、教学评价设计等三个阶段探索混合式学习模式下行业英语课程设计方法,并论述了三个阶段的关键环节和核心要素。     

大学英语分类分级教学模式探究

随着社会的不断发展进步,特别是高等教育进入"大众化"时代,大学英语教育业面临着诸多的挑战。大学英语教学改革势在必行,分级教学无疑是一种行之有效的方法。当前高校采用的分级教学存在着很大的弊端,已经不适应当前社会发展对大学英语教育的要求。通过提出一种新的分级教学模式,意图消除当前分级教学中存在的问题,使大学英语教育更加科学化、专业化。     

大学英语互动教学模式的评价研究

随着新一轮大学英语教学改革的逐步实施,改变传统的教学模式,建构新型的教学模式势在必行。新型的教学模式,以学生为中心,教师为主导,互动为主线,师生共同参与为背景,可以真正地调动学生的内在认知,并营造最佳的教学效果。依据建构主义理论和认知理论的三大假设,提出实施大学英语互动教学模式的必要性,并探讨了大学英语互动教学模式的设计原则和评价维度,以期提高学生的课堂参与率和开展真正的互动教学。     

学术英语混合式教学模式探索

学术英语课程旨在培养学生用英语从事学术研究、交流的能力以及跨文化交流的能力,该课程具有"知识面广、内容前沿、形式多样"等特征,传统地面对面课堂教学无法满足该课程的教学需求。以上海第二工业大学学术英语教学实践为例,尝试在传统课堂教学为主导的基础上,辅以网络教学,探索学术英语混合式教学法。     

基于网络自主学习的大学英语写作教学模式研究

本文探讨了基于网络自主学习的大学英语写作教学模式对非英语专业本科生写作能力的影响,实证研究结果表明,网络写作教学在减轻教师工作量的同时与传统写作教学的教学效果基本一致;此外,网络写作教学对高分组受试者的写作水平有明显的促进作用。     

基于"互联网+"的混合式教学模式构建研究——以高职商务英语课程为例

当前基于"互联网+"的混合式教学模式逐渐在高校盛行,引领了高职教育模式发展的新方向.文章具体分析了混合式教学模式对高职教育提出的要求,并以高职商务英语课程为例,从课前、课中和课后三个环节具体探讨高职教育基于"互联网+"的混合式教学模式的构建.     

基于网络条件下的大学英语分级教学模式设计

文章首先概述了行为主义、认知主义和建构主义的主要论点,分析了基于计算机和课堂的大学英语教学模式在利用网络开展自主学习上存在的问题,主张计算机网络技术只是一种教学辅助手段,课堂教学仍旧具有十分重要的作用。作者重点介绍了所在学校开展大学英语教学改革的做法:将教学分为"课堂教学"、"网络自主学习"和"课外体验英语"三个部分,按高考英语成绩将学生分成三种层次,调整"课堂教学"和"网络自主学习"的比例,将每周4学时的课堂教学分解成"2+2"、"3+1"和"4+0"的分级教学模式,各类学生的课堂教学的侧重点和考核内容都有区别;作者还提出在不同的学习阶段相同的教学对象也可以采用不同的分级教学模式。教学反馈意见显示该教学模式受到学生的普遍欢迎,能够发挥教师的主导作用,体现学生的教学主体地位。     

新文科建设背景下混合式大学英语深度学习模式构建

2020年教育部发布《新文科建设宣言》,新文科建设成为“十四五”期间高校教育改革创新的重点推进项目,大学英语学科建设亦然,要求培养“一精多会、一专多能”的国际化复合型人才。从大学生认知与人际关系的自我建立、教评一体的深度教学体系搭建以及平台互动的混合式学习环境营造等方面,论述了构建新文科建设背景下混合式大学英语深度学习模式的路径。     

英语专业核心课程混合式教学模式改革探索——以“英语文体与修辞”为例

混合式教学是实现在线教学与传统教学优势互补的一种“线上+线下”组合的教学模式,可充分引导学习者由浅入深地进行深度学习,是教学改革的必然趋势。国家倡导、学校推进、疫情促动,英语专业高年级核心课程“英语文体与修辞”,以“两性一度”及OBE理念为指导,通过合理的课程设计,实现线上线下有机高效的融合。文章首先介绍“英语文体与修辞”的学情、课程情况及改革遵循的基本原则;其次介绍该课程引入互联网富媒体资源后的具体改革路径;最后对该教学改革进行反思,保持优势,查缺补漏。     

大学英语文化课的中外教师合作教学模式探索

目前以本土教师在课堂上对教材中的文化知识随文就释解释为主的大学英语文化教学模式难以实现文化教学目标。构建中外教师的合作教学模式,促进学生比较中西文化差异、体验目的语文化、培养学生看待文化的"第三视角",是实现大学英语文化教学目标的有效途径。     

中国文化融入大学英语"课程思政"教学模式的探索与实践—— 以南昌工程学院为例

语言与文化密不可分,英语作为一门语言,本身蕴含着英语国家的社会习俗、人文心理、价值观念和意识形态等;中国优秀传统文化具有极强的德育功能,大学英语教学不仅要传授语言文化知识、培养学生语言技能,对学生进行思政教育也颇为重要.文章以南昌工程学院为例,力图构建应用型本科院校大学英语"课程思政"教学模式,并与具体教学案例相结合,...     

互联网辅助大学商务英语教学模式的探讨——以国际贸易实务英语为例

计算机和网络技术的日益普及和发展为商务英语教学提供了改革和发展的原动力。互联网辅助英语教学在许多方面都具有不可替代的优势,它与传统教学手段互为补充,相互平衡,在商务英语教学中发挥了传统教学不具备的功能和作用。本文基于商务英语课程特征和互联网辅助教学的作用,探讨网络辅助大学英语专业商务英语教学模式。     

试析网络环境下的大学英语听说教学模式

提高大学生英语综合应用能力,特别是听说能力是社会的需求.但当前大学英语听说教学存在着诸多问题,影响了大学生听说能力的提高.本文从认识这些问题入手,分析了网络环境下大学英语听说教学模式具有的特点和优势,并提出了这一教学模式在实践中应注意的问题.     

图式理论与《新视野大学英语》教材及其教学模式

就《新视野大学英语》提出的"自主选择、参与式的教学"这一教学模式及其配套教材,借助图式理论,从内容图式、结构图式和文化图式三方面,探讨了其理论基础和它的实用性和针对性。     

构建基于Moodle教学平台的混合式教学模式的实践

当前,职业教育领域正在进行深刻的变革,信息技术在职业教育中的应用深入的趋势已不可阻挡。传统的高职教育模式已经越发显现出无法满足经济快速发展和社会全面进步对现代社会人才的需求。传统的教学方式和基于网络环境的完全自主的教学方式都有其弊端,基于开源的Moodle教学平台,开设了"计算机文件基础"网络课程,采用混合式的教学模式进行了教学实践,取得了理想的教学效果。实践结果表明,基于Moodle教学平台的混合式教学模式能有效促进学生探究学习能力和协作学习能力的提升,是符合高职教育发展的高效教学模式。