高校课程思政协同育人的困境与突破 ——基于平台建设的视角

充分发挥协同育人功能,是落实高校立德树人的内在要求,是高校"课程思政"建设的必然选择。文章选取平台建设的视角,从课程思政协同育人内涵入手,分析了目前高校课程思政协同育人平台建设存在的问题,提出从主体协同加强配合、制度协同加强建设、场域协同加强拓展、考核协同加强保障等方面进行协同育人平台建设。     

融视角下的课程思政育人模式:以工业自动化仪表专业为例

针对课程思政和思政课程的割裂分离现象,从课程思政和思政课程融和视角,从思政教师和专业教师协同挖掘思政目标,建立与专业教学资源库融合的课程思政案例库,多元化教学方法和评价方法来融合课程思政等方面来建立课程思政育人模式,旨在将知识转递,价值塑造,能力讲授三者融合,培养德技并修的人才.     

课程思政评价视角下的建筑装饰课程建设

课程思政建设尚未形成合理及操作性强的评价体系，但《深化新时代教育评价改革总体方案》的评价原则“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”是清晰的。为有针对性地做好课程思政建设，从课程思政的建设评价、过程评价、增值评价、结果评价、综合评价视角，改革建筑装饰课程建设，旨在通过课程思政评价的导向及诊断，探索课程思政建设的有效途径，推动并完善课程思政建设的科学性、专业性和育人实效性。     

高职院校课程思政协同育人机制构建研究

广高职院校推进课程思政协同育人机制是落实立德树人根本任务的必然要求.当前高职院校课程思政协同育人机制存在协同理念不到位、协同主体性不高、协同评价不完善、协同机制不健全等问题.为解决这些问题,亟须从明确高职院校课程思政协同育人理念、落实高职院校课程思政协同育人主体责任、完善高职院校课程思政协同育人考核评价和健全高职院校课程思政协同育人保障机制等方面进行改革,从而实现课程思政协同育人目标.     

以课程思政为抓手创新高职院校育人手段

顺应时代发展潮流,提高高职院校学生综合素质,提高就业率是当前高职院校发展的重要目标。从"思政课程"到"课程思政"是高职院校育人手段的重要变革,是提高学生思想政治素养和就业能力的重要举措。本文分析课程思政的重要性,分析其在高职院校的发展现状,并为逐步构建鲜明的课程思政教育体系提出建议。     

高职院校专业群“思政课程”与“课程思政”协同育人机制研究

通过分析“思政课程”与“课程思政”两者关系,以专业群为依托,剖析“思政课程”与“课程思政”协同育人中存在的问题,从加强协同育人的顶层设计、完善协同育人制度保障、优化协同育人的考核机制等方面着手,提出一套协同育人方案。     

课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践——以Python程序设计基础课程为例

在线开放课程是信息化教学的重要组成部分,不仅有助于提高学生的自主学习能力,还能够辅助教师开展混合式教学。课程思政视角下的在线开放课程建设,是亟待深入研究的方向。根据目前在线开放课程在课程思政建设过程中遇到的各种问题,提出思政元素融入的路径和方法,并在Python程序设计基础课程中进行具体的实践,在实践中不断反思与改进,使课程建设与课程思政建设有机结合,真正实现“三全育人”。     

协同理论视角下课程思政融合研究与实践——以机械制图与AutoCAD课程为例

“机械制图与AutoCAD”是机械类学生必修的一门专业基础课程,面大量广,具有育人的先导性,因此对该课程进行思政融合研究与实践具有非常重要的意义。通过对课程情况、总体设计以及课程内容的分析,深挖思政元素,将我国传统文化与当前社会热点“大国工匠”“国之重器”等人物和视频相结合,协同理论视角下向学生传递正能量,培养学生认真、负责、细致、严谨的职业素养和“工匠精神”,最终实现了整个教学过程将教书与育人相结合,从而完成了知识传授、能力培养、价值引领的教育教学目标。     

新时代背景下安全工程专业课程思政育人建设探索——以中原工学院为例

课程思政是将思政教育融入专业课程的一种育人模式,而思政元素的挖掘及融入是新时代人才培养的关键。在多方调研的基础上,结合学科现实状况和发展趋势,对课程思政元素的挖掘及多维融入人才培养进行了探索与实践。效果表明,学风建设取得了明显提高,学生主动学习越来越多,学生的动手能力、工程实践和独立思考能力均有显著提高。     

高校思政课程建设与课程思政有机结合的实践探索 ——以吉林化工学院为例

“思政课程”与“课程思政”有着各自的发生过程,但是二者有着共同的育人目标。实现二者的有机结合,是其协同育人实现的必然手段。在高度重视思想政治理论课立德树人主渠道的同时,把思想政治理论课的育人铸魂功能,稀释到各门专业课中,润物无声实现育人。通过思政课程主动出击、一体化范式构建、科研引领推动等纵向衔接、横向贯通,实现传授知识、培养技能、塑造价值三位一体立德树人目标。     

高职院校课程思政建设刍议

课程思政是落实"立德树人"教育根本任务的内在要求.高职教育工作者应不断深化对课程思政的认识,根据不同类别课程的特点,构建好课程思政教学体系.应加强课程思政制度建设,加强课程思政路径探索,不断深化课程思政建设.     

课程思政视角下高职院校课堂教学改进策略研究

课堂教学是高职院校教育教学工作开展的主要形式,课堂教学质量的高低直接影响高职院校学生的专业水平。课程思政这一视角的引入可以突破思政课程教学的局限性,助力高职院校实现立德树人目标、提升课堂教学质量,促进学生全面发展。但当前,部分高职院校教师队伍建设不完善、教学计划设置不全面、课程教学方式单一和课程评价体系不健全等,阻碍了课堂教学的改进。高职院校要加强教师队伍建设,优化课堂教学计划,丰富课堂教学开展方式,完善课堂教学评价机制,促进高职院校学生的全面发展。     

经贸越南语课程思政元素的挖掘与实施——以高职院校应用越南语专业为例

思想政治教育是高校德育的重要组成部分，关乎大学生的理想、信念、世界观、人生观和价值观形成，对其以后的人生道路影响深远。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。因此，课程思政正是为了强化立德树人，通过加强思想政治理论课学习，树立马克思主义立场、观点和方法，不断增强为中华民族伟大复兴而读书的使命感。以经贸越南语课程为研究对象，探索如何将思政元素嵌入课堂教学，实现专业课与思政教育同向同行。扎实的学科专业知识是课程思政的基础。以严谨的态度把知识点讲透，课程思政与专业知识课程思政的内在力量才能真正发挥；在知识和价值的深度挖掘中，启发学生带着问题去思考，坚持理论联系实际，将知识转化成改造世界的能力和本领，在理论与实践、知识与案例、历史与现实的多元互动中，培养学生的独立批判精神。     

课程思政主题与思政育人切入点研究

课程思政是中国特色社会主义教育立德树人的新时代属性要求,领悟课程思政内涵,遵循教育教学规律,积极拓宽思政主题,深挖课程思政元素,精选组织思政素材,结合课程内容教学当前特定条件,善于把握思政切入点,灵活开展有效思政育人,课程思政育人效果自然落到实处。     

现代职业教育体系下高等职业教育课程建设探析

不断出台的职业教育文件表明国家从政策水平顶层设计并规划现代职业教育和现代职业教育体系。在现代职业教育体系下建设高等职业教育课程可从一个"教育类型"、两个"发展动力"、三个"衔接标准"方面规划好、落实好。     

课程思政理念下高校外语立体式协同育人机制构建研究

本研究在发挥教师"主力军"、课堂教学"主渠道"的基础上,充分运用线上线下两大渠道和教师、同伴、网络三大主体的优势,构建"两渠道联动,三主体联合"的立体式协同育人机制,进而将育人活动贯穿于高校外语教学全过程,提升育人实效.构建高校外语立体式协同育人机制是课程思政理念下将教学场域中育人资源进行有效整合的初步尝试.     

高职院校思政元素融入课程方式探索——以大学生就业指导课为例

以高职院校课堂上实施课程思政教育为讨论的中心，以大学生就业指导课为例，分析高职院校在实施课程思政的过程中面临的种种现实困境，并将授课教师的视角作为出发点，从丰富优化教学方法的角度思考在教学中如何更有机融入思政教育，实现知识传授与价值引领无缝结合，达到与“思想政治理论课同向同行”的目的。     

论水利工程类课程思政建设——以甘肃农业大学水利水电工程学院为例

建设高等学校课程思政体系，有利于落实立德树人的根本任务。采用“三时段、四课程、五关键”模式，努力解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，厚植爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神于专业知识中，并渗透到课程教学和改革的各个环节之中，塑造学生真善美的优良人格，培养其爱国情怀和民族品质，引导学生将自己的人生理想和国家事业相结合，成为新时代高素质人才。