新文科建设背景下混合式大学英语深度学习模式构建

2020年教育部发布《新文科建设宣言》,新文科建设成为“十四五”期间高校教育改革创新的重点推进项目,大学英语学科建设亦然,要求培养“一精多会、一专多能”的国际化复合型人才。从大学生认知与人际关系的自我建立、教评一体的深度教学体系搭建以及平台互动的混合式学习环境营造等方面,论述了构建新文科建设背景下混合式大学英语深度学习模式的路径。     

新文科下国际金融课程思政提质增效的实践路径

国际金融课程是面向经管类专业开设的核心课程,是一门理论性、实务性较高的课程。在新文科建设中既要确保国际金融课程在思政教育中的固有价值,又要实现升级后思政价值的“增值”。基于此,在国际金融课程不同知识模块课程思政的教学设计上,要通过国际收支学习拓宽学生国际视野,通过汇率制度学习厚植学生家国情怀,通过国际储备知识学习增强学生多元化意识;要科学设计思政教学目标,形成课程思政目标框架;创新教学组织形式,提升课程思政质量;重塑考核评价体系,强化课程思政反馈效果。     

新文科视域下“综合英语”课程思政教学体系的构建及效果分析

为解决当前高校英语专业“课程思政”和专业知识结合不够紧密、课程思政教学理念及原则不够清晰、课堂教学层面不够深入等问题,从人格修养、家国情怀和国际视野三个维度,聚焦课内思政元素的挖掘和以“中国日报双语新闻”微信公众号为主体的课外拓展,构建了以“价值引领”为特色的英语专业“综合英语”课程思政体系。实践效果表明：该课程思政体系的实施,能帮助学生培养国际视野、增强跨文化意识和树立文化自信,有利于推动新文科背景下综合英语“课程思政”建设。     

新文科背景下应用型本科高校思政课教学改革与创新——以吉林化工学院为例

应用型本科院校,以培养应用型技术技能型人才(应用型人才)为使命.新文科背景下吉林化工学院思政课教学不断创新,探索育人路径,以思政教学提升理工科专业教学质量,促进学生专业社会实践,以思政教学培养理工科专业学生的工匠精神,不断提升学生的综合素养,实现思政教育和理工科专业教学在互联网机制下的融合发展,实现了学生教育的"双轨制...     

我校大学文科数学课程建设的研究与实践

在认真总结我校大学文科数学课程建设研究与实践经验的基础上,结合我校的实际教学环境,为进一步提高我校大学文科数学课程建设水平与教学质量提出了新的思考。     

新文科背景下设计学研究生“思政/专业”创新育人模式探究

以新文科背景下设计学研究生“思政/专业”创新育人模式的探讨为主线,通过全面学科体系的构建,进一步明确了新时代设计育人的目标;通过引导学生树立正确的价值观,积极发挥设计育人的价值;通过实践创新,倡导多元化的设计育人方式。研究表明,新文科建设背景下,中国的设计教育正逐步回归到“中华文化主体论”的语境上,通过专业交叉融合和设计创新,不断弘扬国潮文化,服务国家发展战略,助力乡村振兴和人民富裕,运用中国设计理念和设计育人智慧,满足人民对美好幸福生活的文化需要和物质需求。     

教育信息化背景下课程思政与高职英语教学融合实践研究

在信息化助力教育飞速发展的背景下,课程思政与高职英语课程高度融合增强了德育工作的活力,具有重要的时代意义.文章以《新编实用英语综合教程3》第一单元的听说课为教学案例[1],从教学设计、教学实施和教学评价三个方面展示了课程思政与高职英语教学融合的详细过程,最后从教育教学理念、教学手段、教学评价体系三个层面分析和总结了本案...     

大学英语课程思政教学实践探索

本文探索了大学英语课程思政的实施途径。教师结合大学英语课程的授课内容、教学目标、所教专业的特色等,在教学中融入社会主义核心价值观、优秀传统文化、品德修养、职业理想等思政元素,潜移默化地对学生进行教育引导,提高学生在外语学习中的思辨能力,培养坚定的理想信念,塑造优秀的品格,增强文化自信,实现立德树人的目标。     

国际英语背景下的大学英语教学

随着国际交流中英语使用的不断增加,英语已逐渐发展成为一门国际语言。作为国际语言,英语教学应基于一套不同于外语教学的假设。本文对国际英语研究做一简要回顾,旨在为国际英语背景下的大学英语课程教学提供一些启示。     

新文科背景下会计学专业校企合作协同育人机制研究

培养高素质技术技能型人才是我国教育发展的重要任务,实践表明校企合作是实现教育人才培养目标的重要手段。主要研究如何构建会计专业校企合作的有效性制度体系。经过调查研究数据发现会计专业的优势及存在的问题,通过校企合作,提出解决问题的方案。     

新工科背景下材料成型专业课中开展课程思政的探索与实践

在新工科背景下,从材料成型专业课程的现状出发,通过线上平台和线下课堂混合教学模式,将课程思政自然融入专业课程中,引导学生进行职业规划,爱国敬业,踏实创新,乐观向上实现自身价值,成为符合新时代需求的材料成型专业复合型工程人才.     

大学英语教学和语言背景导入

大学英语的教学任务不能仅仅定义为掌握英语的语法知识和通过英语水平考试，通过语言的载体去了解英美文化的积淀，品评英语国家的民族特性和源远流长的中华文明加以比较，学为我用，才是大学英语教学的根本。从课堂教学和文化背景的导入加以分析，并分析英汉文化差别，做有益的尝试。对课堂教学应加以文化方面的引导与结合。     

“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建

“新时代”背景下,为了把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现外语课程全程育人、全方位育人,针对大学英语课程教材中缺少中国思想文化内容、教学重点中思政元素缺失、思政教育方法陈旧等问题,必须对大学英语课程进行思政化改造。大学英语教学团队要从思政教育资源开发、“第一、二课堂”相结合进行教学设计、思政教育内容全课程体系融入、师资队伍能力提升等方面进行探索,从而构建全新的英语“课程思政”格局,重塑大学英语教学内涵。     

“产出导向法”指导的大学英语课程思政实践研究

在大学英语课程中进行课程思政教育势在必行。以“产出导向法”外语教学理论为指导开展“大学英语”课程思政教学实践。实践表明“产出导向法”的教学理念以及“驱动、促成、评价”的教学流程能很好地与“大学英语”课程思政相结合,对于课程思政的实施有积极的指导作用。     

新教学模式下大学英语自主学习问题与对策

随着现代信息技术的快速发展,以多媒体网络技术为支撑的新的教学模式在高校大学英语教学改革中必将成为一种趋势。在新的教学模式下,加强对学生自主学习能力的培养尤其重要。以此在解读新教学模式内涵的基础上,探讨大学生英语自主学习存在的问题及提出相应的对策。     

新工科背景下“数字图像处理”课程思政教学探索

思政教育是新工科背景下为国家新兴产业培养政治思想坚定的创新型建设人才的重要环节。如何在工科专业类课程中全面、生动、有效地融入思政元素,是课程建设的核心任务。以数字图像处理课程为例,阐述课程思政的教学方法。首先,通过挖掘课程的思政元素,为课程章节设计思政案例,通过专业与思政相融通,达到育人“润物细无声”的效果;其次,邀请人工智能领域专家开展前沿讲座,以专家自身榜样的力量激励学生勇于战胜困难、厚植家国情怀;最后,通过完善课程考核环节、增加思政内容考核,全面评价学生的学习效果。实践表明,学生课程学习的热情显著增加,对课程思政内容满意度高,达到预期的教学效果。     

大学英语四六级考试翻译新题型与大学英语教学策略

介绍大学英语翻译教学的相关要求,对比分析大学英语四级新旧翻译题型并阐述其对师生的反拨效应,在此基础上,结合教学实践分析目前大学英语翻译教学中存在的主要问题,并有针对性的地提出大学英语翻译教学策略。