高职学生英语学习有效因素的调研分析

高职英语学习直接关系到学生的长远发展、今后我国生产技术和产品的更新和开拓,但当前高职学生英语学习的现状不容乐观,所以研究促进英语学习的有效性非常必要.调查并通过SPSS检验发现,学习兴趣、学习行为、学习目标、学习策略和学习动机,同高职学生英语学习关系紧密.为此,建议英语教学必须重视激发学生的学习兴趣和学习动机,端正学生的学习行为,帮助学生设计正确的学习目标、学习策略,同时引导学生采用适合自己的学习方法.     

高职学生英语自主学习能力的现状调查与改进措施

高职英语教学的目标是让学生掌握自主学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。本文通过对某高职院校部分学生英语学习的兴趣性、目的性、方法性、学习监控和自我评价进行的问卷调查,在掌握学生学习存在问题的基础上,有针对性地制定了帮助学生提高英语学习兴趣和效率,确立目标、计划,运用学习策略,有效进行自我监控和自我评价的教学方案。     

高职学生英语自主学习能力的现状调查与改进措施

高职英语教学的目标是让学生掌握自主学习的方法,培养终身学习的愿望和能力.本文通过对某高职院校部分学生英语学习的兴趣性、目的性,方法性、学习监控和自我评价进行的问卷调查,在掌握学生学习存在问题的基础上,有针对性地制定了帮助学生提高英语学习兴趣和效率,确立目标、计划,运用学习策略,有效进行自我监控和自我评价的教学方案.     

高职院校英语学习策略初探

高职学生英语学习特点使英语语言学习策略学习显得尤为重要。学习策略具有目的性、主动性、有效性、步骤性、通用性的特点。学习策略体系是一个多因素、多层次、多水平、动态的有机系统。根据高职学生的特点,英语学习策略在英语课程教学中应该采取将专门的策略教学与学习渗透相结合的方式,使学生将英语语言学习策略彻底内化成为自己的学习习惯。学习策略系统里的元认知策略、认知策略、资源管理策略、情感策略和社会策略均适用于高职学生,只是其教学重点和教学方式有其自己的特色。     

基于元认知理论的学习策略研究

外语学习研究表明,一些非语言因素,诸如学习动机、时间、方法等对英语学习效率的影响是不容忽视的,是英语学习策略研究所要讨论的问题。英语学习成功者与不成功者的主要差异在于他们对认知行为的不同调节能力,即元认知能力的不同。     

基于元认知理论的学习策略研究

外语学习研究表明,一些非语言因素,诸如学习动机、时间、方法等对英语学习效率的影响是不容忽视的,是英语学习策略研究所要讨论的问题.英语学习成功者与不成功者的主要差异在于他们对iL-～o行为的不同调节能力,即元认知能力的不同.     

高职生学习状况调查与对策分析

本文通过分析高职生学习状况的调查情况,显示：学习责任感较强,但学习动机比较趋于功利实用性;学习自主性差,学习活动策略水平不高;学习兴趣浓厚但学习效率不高。为促进高职生学习本文提出一是丰富学习指导形式,明确内容,提高老师对学法指导的理论水平;二是加强社会实践活动,引导学生形成良好的学习动机,减少功利性、实用性;三是注重学习策略的形成。     

高职生学习状况调查与对策分析

本文通过分析高职生学习状况的调查情况,显示:学习责任感较强,但学习动机比较趋于功利实用性;学习自主性差,学习活动策略水平不高;学习兴趣浓厚但学习效率不高.为促进高职生学习本文提出一是丰富学习指导形式,明确内容,提高老师对学法指导的理论水平;二是加强社会实践活动,引导学生形成良好的学习动机,减少功利性、实用性;三是注重学习策略的形成.     

艺术类学生学习动机、学习策略与学业成绩关系的研究

学习策略和学习动机对学生学业成绩有显著影响,艺术类学生学习动机和学习策略与普通高校学生具有差异。以Biggs编制的“学习过程问卷”为工具,对北京某高校艺术类学生进行调查,发现艺术类大学生在学习动机方面,深层动机强于成就动机、表面动机;在学习时更倾向于采用的策略依次为深层策略、成就策略、表面策略。艺术类男生和女生的表面策略维度存在显著性别差异,且男生的表面策略得分高于女生。学习动机的表面动机、深层动机和成就动机分别与学习策略的表面策略、深层策略和成就策略存在显著相关。学习动机的成就动机维度与学分绩点存在显著相关。     

高职大学英语导言课之我见

针对高职学生特点,上好大学英语导言课,达到让学生认可老师、认清课程、了解学法的基本目的,从而激发高职学生的英语学习兴趣,使其树立自信心,养成良好的英语学习习惯,最终促进高职大学英语教学。     

高职大学英语导言课之我见

针对高职学生特点,上好大学英语导言课,达到让学生认可老师、认清课程、了解学法的基本目的,从而激发高职学生的英语学习兴趣,使其树立自信心,养成良好的英语学习习惯,最终促进高职大学英语教学。     

工科院校大学生学习动机及行为研究

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引、推动学生学习的强大动力.它不是某种单一的结构,它包括学习的需要、学习信念、学习兴趣、学习诱因等心理因素.对工科院校大学生学习动机及行为的研究,可以深层次地分析大学生的学习状况,找到学习效果不理想的症结,及时纠正不良学习行为,端正学习动机,提高学习成绩,促进大学生的成长成才.     

高职英语渗透式学习策略教学的实证研究

本研究是关于提高高职学生英语学习水平的教育干预性实验.通过在第一学年的英语授课中对实验组学生开展渗透式学习策略的教学,然后跟踪对比分析实验组与控制组的AB级考试成绩发现实验组的英语AB级平均成绩均高于控制组,且两者有显著性差异,说明学科渗透式学习策略教学收到了良好的教学效果.     

多媒体促进公共英语课堂教学

公共英语的教学对象是大学中非英语专业的学生。这些学生在公共课中存在着基础差、兴趣弱、信心缺等问题。多媒体技术能够以新颖的图片、动画和有趣的话题提高学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。     

英语学习的成就目标与学习策略关系对教学的要求

英语学习者不同的成就目标定向影响他们学习策略运用的合理性,进而影响他们的学习成绩。坚持理念先进的教学原则,采取认知、情感、行为和教学环境相结合的教学策略,可以使学习者在英语学习延伸的同时,减缓或避免目标成就的负向非良性发展。     

英语学习的成就目标与学习策略关系对教学的要求

英语学习者不同的成就目标定向影响他们学习策略运用的合理性,进而影响他们的学习成绩。坚持理念先进的教学原则,采取认知、情感、行为和教学环境相结合的教学策略,可以使学习者在英语学习延伸的同时,减缓或避免目标成就的负向非良性发展。     

英语学习的成就目标与学习策略关系对教学的要求

英语学习者不同的成就目标定向影响他们学习策略运用的合理性,进而影响他们的学习成绩.坚持理念先进的教学原则,采取认知、情感、行为和教学环境相结合的教学策略,可以使学习者在英语学习延伸的同时,减缓或避免目标成就的负向非良性发展.     

高职工科类学生学习动机培养的对策和途径探讨

正学生作为学习知识的主体,其学习动机是影响教学质量的主要因素之一。运用学习动机理论,结合高职工科类院校实际,探索高职工科类学生学习动机培养的对策和途径,能够改善高职工科类院校教育教学工作成效,促进学生全面发展。     

思维导图在外语职业学院教学中的实施及意义

本文论述了将思维导图运用到高职院校英语教学中的可行性和重要性,通过案例阐述了思维导图各种实际运用方法,探讨思维导图在巩固英语单词记忆,提高英语写作能力以及巩固知识等方面的作用。从英语教学实践中证明了思维导图能够帮助学生形成行之有效的英语学习策略,培养学生的自主学习能力、创新能力和合作学习能力,从而提高英语课堂教与学的有效性。     

信息技术下中职英语课堂话语互动的调查与分析

本文研究在信息技术得到广泛运用的中职英语课堂上,师生是否有效地进行话语互动。在对广州市电子信息学校的学生作英语课堂话语互动度、学生英语学习动机、学生学习行为、学生的英语成绩的调查中发现,中职英语教师对信息技术理论研究相对滞后,中职英语教师教学方法滞后,大多数中职英语教学话语互动设计是低效的。