高职非英语专业学生英语学习动机的激发策略研究

根据国内外相关学者的外语学习动机理论和部分高职英语教师对高职非英语专业学生所做的英语学习动机的调查研究结果,并结合高职院校英语教学的实践,提出了一些激发高职非英语专业学生英语学习的策略。     

高职学生英语学习需求调查与分析

根据需求分析理论的核心理念,通过问卷的形式对广州市高职学生现有的英语学习、学习动机等方面的情况进行了调查,了解到高职学生的英语学习动机、学习需求的差异化。基于对调查结果的分析,提出采用"基础英语+行业英语"的教学模式、多元化的英语学习内容、线上线下结合的学习方式,来满足学生差异化、个性化的英语学习需求。     

高职学生英语学习动机分析与激发策略新探

学习动机是诸多影响语言学习因素中最具核心的因素。本文在论述学习动机概念与类型的基础上,分析了目前高职院校学生英语学习动机和学习现状,指出影响大学生英语学习动机的相关因素,继而提出了如何有效地激发学生英语学习动机,提高教学效果的几种策略。     

艺术类高职学生英语学习动机的培养研究

学习动机在英语教学活动中具有极其重要的作用,是推动学生学习的直接心理动因,也是英语学习成败的关键所在。应明确艺术类学生大学英语学习的必要性,针对艺术类高职学生英语学习现状与存在的问题,探讨激发和培养学生英语学习动机的相关对策。     

浅议高职学生英语学习动机的激发

随着中国的改革和开放,社会对高职学生的素质和能力提出比以前更高的要求,其中外语能力就是一个重要的方面。对于高职学生来说,他们的兴趣与动机在学习中至关重要。但是,许多的高职学生并未体会到这一点。因此,研究与培养学生的英语学习动机对高职院校英语教师来说是刻不容缓的任务。对于二语习得,许多语言学家的著作中都对此有一定的研究和探讨。在此,笔者通过教学实践,总结出一些适合高职学生提高其外语学习动机的有用策略。     

高职学生英语学习动机调查及培养措施

由于对英语学习信心不足、方法不当、基础知识相对薄弱等原因,从总体上说,高职学生英语学习目的不明确,动机不强、效果不佳。为了培养高职学生英语学习动机,提高其英语学习的主观能动性,高职英语教学必须确定切实可行的教学目标,择取生动的教学内容,引入新颖的教学方法,以及创设多样的第二课堂等。     

英语教学中教师反馈对学生学习动机的影响

在英语学习过程中,学生的学习动机是影响其学习成功与否的重要个人因素之一。本文通过探索教学过程中教师反馈对学生学习动机的影响,尝试性提出通过提高教师反馈的质量激发学生学习动机的建议。     

略论高职学生英语学习主观能动性的培养

针对高职学生英语学习兴趣缺乏、主动性严重不足的现状,提出培养学生良好的学习动机,发挥学生自身主观能动性的若干对策。     

高职学生英语听力自主学习现状调查与分析

对115名高职商英专业学生听力自主学习进行问卷调查并抽取15名学生进行访谈。数据分析和访谈结果显示,高职学生听力自主学习还处于较低水平:自主学习意识薄弱;学习动机主要是工具性的;自我管理及策略运用存在问题需要教师的介入;课外自主学习较差。根据研究结果,提出高职学生进行听力自主学习需要教师发挥中介和监控作用。     

高职学生英语学习现状问卷调查分析报告

随着我国高职教育改革的深入,高职公共英语教学如何更好的为专业学习服务以增强学生求职的竞争力的问题越来越受到各高职院校的重视。本次针对高职学生英语学习现状的调查以我院会计及传媒两个专业的学生为样本,从学生学习英语的动机、英语学习的薄弱环节及英语考核手段三方面展开调查。通过对调查结果的分析,本报告试图说明要想满足学生增强求学求职竞争力的学习动机,就需要引入能切实反映学生在日常生活及职场中应用英语的能力的考核手段,并以此为指导开展日常教学。     

高职院校深化内涵建设提升教学品质的思考

当前,影响高职院校教学品质的因素主要包括学校校风、教师的专业水平和学生的学习环境等。高职院校应深化内涵,加强机制建设,完善各项制度,优化人才培养方案,确保技术技能并重,要提升教师能力,提高课堂教学效果,改善实践环境,提高实训质量,建立优良学风,激发学生学习源动力来提升教学品质。     

手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的实践研究

运用手机SMS技术进行词汇教学,可扩大学生词汇量,提高其学习兴趣,也有助于学生短期记忆.通过对手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的研究,对比学生通过手机SMS技术进行词汇学习与传统词汇学习的情况,调查学生接受词汇的能力和阅读的能力,及学生对通过手机SMS技术学习词汇的态度,为高职英语教师词汇教学提供启示.     

中职数学教学中的换位思考

在中职数学教学过程中,教师需经常处于学生的角度思考问题,全面细致了解学生,设身处地为学生着想,从学生的心智特点和需求出发,从而激发学生学习动机,提高其学习能力,使其成为学习的主人。     

高职英语课堂导学模式评价探析

高职英语课堂导学模式评价是英语课程评价的重要组成部分,评价的内涵要注重于课堂教学是否尊重学生个性差异,突出学生主体地位;是否关注学习策略,注重设计探究过程;是否注重过程性评价．促进学生全面发展。对教师的课堂教学评价标准会直接影响到教师的教学行为和学生的学习行为。高职英语课堂教学中的导学模式评价不仅要注重内部因素的评价,还要重视社会因素的评价;不仅要评价教师的教学质量,还要评价学生的学习质量。     

浅析高职英语课堂教师提问

在英语课堂上教师提问是课堂教学的重要环节,是决定学生学习成效的重要因素。本文对高职英语课堂教师提问存在的主要问题进行了简要分析,据此提出一些可行的建议,以改进教师的课堂提问,最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性,提高课堂教学质量。     

有效激发高职生学习动机的课堂管理探析

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。激发学生的学习动机,调动学生学习积极性,既是教学工作的重要环节,又是保证教学质量、提高教学效果的关键。高职生是一个比较特殊的群体,在学习动机方面有其自身的特点。在课堂教学中,教师应采取有效的管理策略,以激发学生的学习动机。     

中高职公共英语教学衔接探究

高职公共英语教学是高职教育的重要环节,它以中学英语教学为基础,培养学生的语言技能并为学生进一步学习专业英语做铺垫,同时,借助于英语等级考试来反馈教学效果。高职英语教学与中学阶段英语教学、英语等级考试和专业英语教学之间的衔接是高职英语教学必须处理好的三个衔接关系。     

激发职业学校学生语文学习动机实践探索

一切为了每一位学生的发展是职业教育新课程的核心理念,也是贯穿课程改革的基本思想。通过激活、指向和强化中等职业学校学生学习语文动机的实践,依托学习内容、学习策略和学习评价三方面抓手,以达到促进中职校学生有效发展、和谐发展和积极发展的职业教育课改终极目标。     

高职高专《综合英语》课程行动研究

通过高职高专英语课程改革中行动研究方案的实施,进行了大量革新传统教学方法的尝试。采用问卷调查、教学日志、与学生面谈等手段收集数据,进行统计和分析,对如何在高职高专综合英语课程实施过程中促进学生积极参与,加强师生互动问题作了专项研究,并取得了一定的成果。     

高职学生学习倦怠的原因及对策

学习倦怠是当前高职学生普遍存在的消极学习心理,有学习动机不足、缺乏有效学习策略、自制力差等个人因素,也有社会环境、校风、班风的影响。因此,学校要加强专业建设,建立良好学风班风,提升教师教学能力,增加学生专业认同感,激发学习兴趣,改善学生学习倦怠状况。