文理融合培育师范大学生人文精神与科学精神——基于《教师科学素养》课程的改革与实践

在高等师范教育中,人们把科学人文素质教育等同于自然科学、人文社会科学基础知识教育,人文精神与科学精神教育被忽视了.以培育师范大学生人文精神与科学精神为宗旨的(教师科学素养)课程改革主要在两方面进行了探索:在课程内容设计上,打破学科知识体系,文理融合,以人文精神与科学精神、人文社会科学与自然科学思想和人文社会科学与自然科学方法为主体内容;在教学模式上,总结出了"讲、读、观、写"一体的人文精神与科学精神培育模式.     

试析当代科学教育的主宰与人文精神的流失--由近期发生的几个案例所想到

有关科学教育、科学精神和人文教育、人文精神的话题曾是学术理论界热烈讨论的问题,尤其是现实生活中由于科学教育的主宰和人文精神的流失而导致的教育悲剧更是对教育实践产生着深刻的影响.本文试图从科学教育、人文精神融汇与整合的视角,对近期生活中的几个案例进行评述和探讨,以便给我国目前的教育实践工作某些启示.     

高职院校科学精神和人文精神共融共建研究

随着社会经济的发展,人才竞争程度加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高,除去其专业知识和技能外,具备良好的心理素质和文化修养尤显重要.职业技术教育,要改变那种单纯注重知识传授、技能培养的教育观念,兼顾.专业"与"教养",注重科学技术素质和人文素质的统一.因此,必须加强人文精神和科学精神教育,把人文教育和科学精神有机融合,培养学生的核心竞争力.     

高校体育文明建设对大学生人文素质的作用

由于科技、经济飞速发展而引发的人类人文危机,导致了高等教育中人文精神的缺失,大学生人文素质的欠缺,突显了加强高校人文素质教育的重要性.新时期高校体育文明建设坚持以人为本,以弘扬人文奥运精神,塑造体育人文精神为主要价值追求,是开展人文素质教育的有效途径.对于丰富大学生的人文知识,塑造人文精神,营造浓郁的校园人文环境,发展大学生的人文技能,培养大学生的人文素质发挥重要作用.     

人本精神是科学精神的核心

科学精神与人文精神的核心是人本精神 ,即“以人为本”。它的主要内容 ,就是以人为中心 ,一切为了人 ,一切依靠人。科学技术必须为了人 ,因为它的目的是为了人的生存和发展 ;科学技术必须依靠人 ,因为它是由人所创造和发明的。我们强调科学精神和人文精神 ,目的是为了更好地发挥科学技术在经济社会发展中的积极作用 ,更有利于社会的全面进步和人的自由而全面的发展 ,为人类谋幸福。     

"人为的"与"为人的"--科学的人文属性研究

科学在本质上是与人文相通的,具有人文属性.一方面,科学是“人为的“,具有“人为“的属性,这表现在科学研究的活动及其结果的各个方面,其中科学探索的动机渗透着人的理想、信念、兴趣和激情等人的因素,科学研究的方法体现着人的想象、直觉、顿悟等非理性方法以及简单性、和谐性、对称性、守恒性等美学原则,科学活动的结果即科学知识及其体系中内涵着科学家和科学共同体的“范式“、“研究纲领“等人的认识原则以及概念、判断、推理等只有人才具有的理性框架.另一方面,科学又是“为人的“,具有“为人“的属性,这主要表现在科学是为了人的生存和实现人类自由而全面发展服务的,并且科学已经创造出了巨大的物质财富和精神成就,推进了人类物质文明的昌盛和精神文明的进步.     

中西方人文素质教育的比较研究

中西方人文素质教育在历史发展中走过了漫长而曲折的路程,培养了不同的人文学者,形成了不同时期的人文风格。中西方人文精神的区别在于对自然、人格理想、对人类自我的不同理解,最终形成了中西方不同的思想意识与文化差异。     

培养人文精神深化教学改革

教育的重要本质特征就是它的人文性,人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位,是整个高等教育的根基.无论是古代中国,还是古希腊,都注重人文教育,都注重培养人文精神.人文教育弱化,人文精神缺失将导致严重后果.培养人文精神不可忽视经典阅读教育和母语能力教育两个方面.     

从高校人文精神看高校校园文化建设的必要性

高等教育的本质决定大学必须具有追求真善美的科学精神和人文精神,大学人文精神不仅体现在对人文精神的充分肯定,更体现在人文精神的培育与塑造。如何在当前多校区大学构建具有地域文化特色的校园文化体系,对构建和谐校园有着积极意义。为此,立足于大学人文精神或大学精神思考,结合中国大学形成的特点,从大学自身发展内涵入手,充分认识高校人文精神在校园文化建设中的必要性与紧迫性。     

大学文化的载体和构成

文化是观念形态,它是不能独立存在的,而必须以某种感性存在物为自身的承担者,这种感性存在物就是文化载体.文化研究的任务就是要揭示文化附着于各种载体中的观念内容.文字和语言、器物和硬技术、组织设施、人及其活动等,是文化的四种主要载体.这些载体,既是一般文化的载体,同时也是大学文化的载体.一切文化都是观念内容与感性载体的统一.就大学文化的观念内容来看,大学文化的主要构成要素有:大学精神、大学理念、大学制度和大学品格.     

延安精神与大别山精神比较研究

构建新时代的社会主义核心价值体系,离不开对传统思想和精神的继承和提炼。革命老区精神作为我国战争年代所产生的宝贵精神财富,对社会主义核心价值体系的建设具有重要意义。主要介绍了延安精神与大别山精神这两种老区精神的异同点,并对老区精神的当代价值做出简单的阐述。     

试论企业精神

本文讨论了企业精神、企业文化和企业价值观之间的联系，并讨论了企业精神塑造中应注意的个性化、应从实际出发等问题。     

红帮精神论略

红帮,是由宁波奉化江两岸裁缝发展而成的一个服装流派,它对中国近现代服装影响最为深广久远,具有独树一帜的风格和理念——红帮精神。本文从“与时俱进,持续开拓”、“四海为家,放眼世界”、“勤奋敬业,诚信重诺”等方面作了论证。     

论精神反腐

通过对制度反腐的局限探讨 ,提出了以社会主义精神文明建设为主体的精神反腐是反对腐败的重要手段和补充     

批判性思维及其精神

批判性思维是以逻辑学的原理和运用为学理基础的,同时又与心理学、伦理学、哲学等学科广泛融合的以思维问题为核心的交叉思维科学方法论学科.批判性思维是以批判精神为基础的,对思维的对象所包含的判断和论证进行解释、分析、评估、推理、说明和自我规范的综合认知能力.批判性思维所蕴涵的精神有怀疑的素质与意识、问题意识、批判的精神、平等交流的精神、理性分析与探索的精神、宽容的精神、评价的精神、创新的精神等.     

论精神反腐

通过对制度反腐的局限探讨,提出了以社会主义精神文明建设为主体的精神反腐 是反对腐败的重要手段和补充。     

批判性思维及其精神

批判性思维是以逻辑学的原理和运用为学理基础的，同时又与心理学、伦理学、哲学等学科广泛融合的以思维问题为核心的交叉思维科学方法论学科。批判性思维是以批判精神为基础的，对思维的对象所包含的判断和论证进行解释、分析、评估、推理、说明和自我规范的综合认知能力。批判性思维所蕴涵的精神有怀疑的素质与意识、问题意识、批判的精神、平等交流的精神、理性分析与探索的精神、宽容的精神、评价的精神、创新的精神等。     

发掘潜在价值提升综合价值——人文精神的发展路径探析

人文精神发展所遭遇的维度差问题,必须通过人类主动价值选择,实现中介维度向终极维度的跨越。在人类价值观念引导下所做出的价值选择如若不能满足人类自身需要,只能被认为是被动的选择,它往往会在人类实际需求与价值观念相违背时成为人文精神实现的最大障碍。我们既要引导人们形成正确的价值观理念,也要发掘物的潜在价值,促使物的综合价值满足人类的理念需求,确保人类真正的主动选择,实现人文精神的弘扬。     

解析企业精神

企业精神是企业文化的精髓和灵魂,是企业全体员工一致的信念追求和价值目标。文章旨在阐述企业精神的内涵及基本特征,重在突出如何构筑企业精神使其在企业中发挥巨大作用。