浅谈专业课教学中的语言艺术

专业课教学不同于基础课,在教学过程中需要注意其特殊性。富有艺术性的语言,结合专业知识,能够引发学生浓厚的学习兴趣,把知识与技能以轻松易接受的方式传授于学生,进而达到课程教学的目的。     

问题引导式制图教学法

本根据职工教育的目标和特点，在机械制图课程教学中应用“问题引导式”的教学方法，通过提问—推理——求解——讲解的方式，使学生在教学过程中由被动接受知识变为在寻求答案中主动学习、掌握知识。这样发挥了成人学生理解力强，有一定实战基础的优势，克服了他们年龄偏大，记忆力较差的缺，最。提高了课堂吸收率，收到了满意的教学效果。     

餐饮服务教学实施探究式教学的思考

为了改变目前我国职业教育普遍存在的学生被动接受知识技能的学习方式,职业学校应大力推广探究式教学方式,具体到在餐饮服务教学中,应把探究式教学作为课程改革的重要内容,在实施过程中积极引导学生主动参与探究学习,有效地增强学生的探究和创新意识,提高学生综合运用知识和技能的能力。     

大学英语文化教学改革方法研究

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教 学体系.跨文化知识的导入能够培养学生对英语学习的兴趣,提高学习效率,还能加深对相 关英语语言知识的理解,增强英语应用的准确度和有效性.本文研究了文化教学的现状与问 题,提出了文化教学的导入策略,以期提高学生对目标语的语用能力和交际能力.     

学生的学习动机及其激发

教学过程就是在教师的引导下把教学大纲规定的教学内容转化为学生掌握的具体知识 ,并在此基础上进一步转化为学生各种能力的过程。学生是学习知识、掌握技能的主体。对教师来说 ,应当通过自己的外因作用 ,激发学生的学习动机 ,调动学生的内在驱动力 ,使学生爱学习、会学习 ,实现课堂教学过程的优化 ,提高教学效率     

基于实践应用的机电类高职学生知识重构与专业能力培养分析 #br#

本文通过对机电类不同专业知识基础的高职学生,参与不同形式的专业实践学习进行分析,研究不同的专业实践方式在学生专业能力培养过程中的作用,论证了专业实践活动对专业知识重构的作用与价值,探索了机械类高职学生基于专业知识应用与知识重构的实践教学规划新思路。     

鼓励大学生探索一些励志语的翻译实践

大学生不仅要学习专业知识和业务技能,还要有克服困难的勇气和奋发向上的信念。英语教师在教授语言文化知识的过程中,应当不断增强引导学生磨砺意志的工作责任感,结合日常教学,有意识地介绍中西文化中的励志语,并鼓励大学生自主探索一些励志语的翻译方法,包括直译、意译、加注、正反转译等。     

高职教育中技能培养的思考

本从技术、技能、能力入手分析应用能力培养的重要性，技能训练和应用能力培养是两个不同的概念，哽 不能以技能考核的级别高低来衡量应用能力的强弱，应用能力的培养是一个长期缓慢的过程，需要贯穿于整个教学过程，尤其是实践环节。     

基于隐偏向信息学习的强化学习算法

传统的强化学习算法应用到大状态、动作空间和任务复杂的马尔可夫决策过程问题时，存在收敛速度慢，训练时间长等问题．有效地学习和利用问题中包含的偏向信息可以加快学习速度，提高学习效率．在分析了偏向机制特点的基础上引入了隐偏向信息的概念，建立了一种基于偏向信息学习的强化学习模型，并提出了一种基于特征的改进SARSA(λ)算法．针对于拄箱任务的实验表明，改进的算法明显提高了学习效率．     

浅谈声乐教学中学生素质与目标获得的方法

声乐艺术作为一种艺术形式是集艺术性、科学性、社会性和思想性于一体的一种综合性艺术体现形式，声乐教育作为声乐艺术形式的一种延伸，是一个融专业知识技能、文学修养、心理素质为一体的综合素质传授与引导过程。本文就声乐教学中学生综合素质及其知识技能目标获得的方法进行了三个方面的阐述。一、制定学习目标；二、制定目标获得方法；三、制定学习目标获得标准的评价方法。     

“2+1”人才培养模式中网络远程教学方式研究--以计算机专业为例

“2+1”人才培养模式即课堂教学结合顶岗实习模式逐渐被各高职院校所采用。该人才培养模式将在校学习时间调整为两年,将理论知识和职业技能学习有机融合。利用网络远程教学平台能够抓紧企业顶岗实习过程中的继续教育环节,化解知识传授时间短与学生实践技能培养之间存在的矛盾,体现“2+1”人才培养模式的优势。     

翻译工作坊教学模式研究

翻译工作坊教学模式以过程为取向,以学生为中心,倡导小组合作,不仅能够促进学生翻译知识和技能的内化,同时也能培养学生的协作精神,打破传统的翻译教学模式,提高学生学习的积极性和主动性。文章分析了当前大学英语翻译教学中存在的问题,探讨了翻译工作坊立足于大学英语课堂的意义和应用模式,旨在促进学生翻译水平的提高,并为今后的翻译教学研究提供新的视角。     

基于层次认知模型的大学计算机课程多元混合教学模式设计与实施

根据计算思维理论中从知识到能力转变的递进过程,构建了基于层次认知模型的多元混合式教学课程体系和教学模式,并以大学计算机课程为例,以学生自主学习和协作学习为教学出发点,开发、整合出优质教学资源,设计了多样化教学活动,以培养学生综合应用计算机的软硬件知识解决本专业的实际问题为目的,最终应用到“SPOC+翻转课堂”混合教学中,达到教学目标。     

基于工作过程的现代织造技术教学实践与探析

将＂工学结合＂教学理念应用于现代织造技术的课程改革中,采用项目教学,以现代织造工作任务为驱动,培养学生的专业能力、语言表达能力及团队协作能力。经过教学实践验证,取得了一定的教学成果。     

思想政治教育对高职生职业精神培育的影响

衡量一所高职院校教育教学质量的好坏,除了看其学生专业知识和专业技能之外,还应该看其学生综合素质的高低,而职业精神是反映综合素质高低的重要指标。思想政治教育对高职生职业精神培育的影响作用尤显重要,它不仅为学生职业精神的培育提供了坚实的基础,是培育职业精神的重要环节,它还在将学生的职业精神培育融入整个专业的素质培养过程中起到了重要的作用。     

《机械基础》课程项目化教学的探索

《机械基础》课程项目化教学改革的基本思路是将本课程知识、能力与技能的要求融入教学项目中,通过学生直接参与教学项目全过程,实现以学生为中心、以项目为中心、以实训情境为中心的转变;采用项目化教学对于提高学生学习兴趣,提高课堂效率,提高学生分析问题、解决问题的能力大有益处。     

基于任务驱动的火电机组仿真实训教学方法研究

以学生在火电机组仿真机进行实训为实例,采用适用于学习操作类知识和技能的任务驱动教学方法,根据学生的知识结构特点,探索融"教、学、做"为一体、职业习惯与行业规范相统一、技能训练与素质教育相结合的任务明确、内容完善、效果逼真、切合现场的实训教学模式。     

高职院校市场营销课程实践型教学模式改革探索

高职院校市场营销课程的实践型教学模式应以营销岗位能力为培养目标,整合课程的核心知识模块,采用多种实践形式相结合的方式及多元化开放型的创新评价体系全面培养学生的专业岗位技能及通用能力。     

以第二课堂为依托的安全工程专业CAD实践教学研究与探索

第二课堂作为第一课堂的有益补充与重要延续,是开展实践教学、巩固知识技能的重要环节。安全工程专业根据学校人才培养定位,立足于学生职业成长发展需求,创建CAD实践教学课程,充分利用第二课堂——学生CAD社团的辅助功能,合理安排教学内容,注重工程素质能力培养,教学成效显著,第一、二课堂共同推进安全工程专业应用型与创新性人才的培养。     

精馏分离自控虚拟仿真实验教学研究

坚持应用型教育模式,培养和提升学生对石油化工生产过程控制、检测仪表分析和管理的综合能力,设计开发出了精馏分离自控虚拟仿真实验平台。解决了对安全性要求严格、耗能较大学校无法开展的精馏分离自控实验的难题,拓展了常规实验的教学功能,丰富了实验课程,激发了学生对实验的兴趣,为培养具有较强专业背景知识和工程实践能力的应用型人才提供了新的实践教学思路。