谈如何解决大学英语阅读教学中存在的问题

１关于阅读理解的重要性及学习要求１９９８年６月最新修订本《大学英语教学大纲》中把培养阅读能力放在英语５项基本技能的第一位 ,明确提出 :“大学英语教学的目的是 ,培养学生具有较强的阅读能力、一定的听、说、写、译能力 ,使他们能以英语为工具交流信息。大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法 ,打下扎实的语言基础 ,提高文化素养 ,以适应社会发展和经济建设的需要”。新版本教学大纲虽然增加了译的能力 ,将“写和说的能力”从“初步”修改成“一定”的任务目标 ,从大纲总的制定来看 ,仍然充分体现了阅读能力的培养在英语教学…     

图式视角下的语篇分析与阅读兴趣培养

阅读在英语学习的过程中发挥着越来越重要的作用,阅读对英语的听说读写能力都有很大的影响,培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力和英语学习水平的根本途径.图式理论最早是由康德(1781)提出的.他认为概念只有和个人的已知信息相联系才具有意义.篇章作为一个言,行,意多层结构的语言结构,不仅要学生学会词汇,还要学会领会文章的意义和行文特征等等,让学生不断丰富已有的图式,激发学生的英语阅读兴趣.本文将从图式的角度阐释语篇分析对阅读兴趣培养的作用.     

衔接、连贯与英语阅读教学

在英语教学领域,阅读理解能力长期以来被证明是听、说、读、写、译五种能力中最重要的。因此,对英语学生而言,提高他们的阅读能力,在很大程度上提高了他们运用所学英语的全部技能。笔者将在本文中尝试从衔接和连贯的角度谈谈如何进行英语阅读教学。     

图式视角下的语篇分析与阅读兴趣培养

阅读在英语学习的过程中发挥着越来越重要的作用,阅读对英语的听说读写能力都有很大的影响,培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力和英语学习水平的根本途径。图式理论最早是由康德(1781)提出的。他认为概念只有和个人的巳知信息相联系才具有意义。篇章作为一个言,行,意多层结构的语言结构,不仅要学生学会词汇,还要学会领会文章的意义和行文特征等等,让学生不断丰富已有的图式,激发学生的英语阅读兴趣。本文将从图式的角度阐释语篇分析对阅读兴趣培养的作用。     

高职院校大学英语阅读教学探讨

在高职院校大学英语阅读教学中存在着一些问题,制约着学生阅读能力的提高.本文提出了激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,加强阅读方法和技巧训练,开展阅读思考活动等关于改进阅读教学中的教学方法和学生学习方法的建议,以期使高职院校学生阅读能力在英语阅读训练中能得到有效提高.     

高职院校大学英语阅读教学探讨

在高职院校大学英语阅读教学中存在着一些问题,制约着学生阅读能力的提高。本文提出了激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,加强阅读方法和技巧训练,开展阅读思考活动等关于改进阅读教学中的教学方法和学生学习方法的建议,以期使高职院校学生阅读能力在英语阅读训练中能得到有效提高。     

地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状调查

对地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状进行了调查,调查包括学生英语技能和专业学习对英语的需求,英语阅读的困难、课外阅读情况和阅读策略.并针对学生英语阅读存在的问题,强调把握研究生基础英语阅读的教学侧重点,引导、管理学生的课外阅读,重点培养学生英语阅读的元认知策略和方法.这一研究有助于正确定位研究生基础英语阅读,充分发挥基础英语阅读从"学习阅读"(learning to read)过渡到"通过阅读学习"(readIng to learn)的作用,努力提高研究生基础英语阅读教学的效果.     

英语泛读教学中人文精神的传递

英语作为一门语言,传递着英语世界人类的价值和精神.而当前的英语教学却囿于浅层次的英语技能训练,没能有效深入挖掘其中的人文内涵.在英语泛读课程的教学实践中,采用课前时事阅读与交流、课堂人文知识及时灌输以及课后经典名著阅读与交流等方式,能在培养学生阅读兴趣和能力的同时,有效传递英语这一语言载体所承载的厚重的文化与历史内涵,提高学生的人文素质.     

英语阅读智能培养的能与不能——通过透视大学英语四级考试看阅读智能的培养

从介绍阅读智能的概念出发,通过对近几年大学英语四级试题的调查,说明英语阅读智能的重要性。基于知识模块理论提出了自己对英语阅读智能培养的观点,认为学生的英语阅读智能基本上是母语阅读能力的迁移过程。     

非英语专业一年级学生在英语阅读理解中语用推理能力与阅读推理能力的研究

本文是对高校非英语专业一年级学生在英语阅读理解中运用语用推理能力的一次调查研究.本研究试图通过问卷和试题测试的形式,采取描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级的学生的语用推理能力与英语阅读理解中的阅读推理能力的关系作一次验证,并从结果中揭示外语教学中应注意的问题,同时提出一些建议。