奥斯汀的言语行为理论探究

概述奥斯汀的言语行为理论;讨论奥斯汀的言语行为三分说：以言表意行为,以言施事行为和以言取效行为;研究言语行为理论的哲学意义及其发展和影响。言语行为理论的提出,无论对语言研究还是对应用语言学、社会语言学、语用学,以及语言习得研究都产生了重大影响。     

奥斯汀与塞尔言语行为理论浅释

介绍奥斯汀和塞尔言语行为理论的语言哲学基础、对言语行为的分类以及塞尔的间接言语行为理论.奥斯汀和塞尔是言语行为理论的主要创立者,其言语行为理论的提出和发展对语言学特别是语用学的发展产生了巨大的影响.     

Austin与Searle的言语行为理论

介绍Austin与Searle的言语行为理论。系统地阐述了Austin的言语行为理论的内涵与价值以及Searle对Austin理论的批评和发展。     

言语行为理论术语汉译版本的标准化探讨

25年前，言语行为理论作为语用学领域的第一套完整理论，被介绍到国内，然而至今国内学术界对该理论的三个核心术语locutionary act，illocutionary act和perlocutionary act汉译名称的使用仍然相当混乱。本文通过追溯奥斯汀言语行为理论的渊源，对比分析现有的各种汉译版本，建议以“叙事行为、行事行为、成事行为”作为标准化的汉译版本。     

追溯言语行为理论

言语行为理论的提出震惊了知识界，尤其是语言学界。他们在语言的研究中第一次意识到言语是一种行为。言语行为理论自奥斯汀首先提出，后经塞尔的继承和发展，已经为人们所普遍接受。后来哈贝马斯在奥斯汀和塞尔的影响下提出了自己的言语行为理论，使之更加完善。     

追溯言语行为理论

言语行为理论的提出震惊了知识界,尤其是语言学界.他们在语言的研究中第一次意识到言语是一种行为.言语行为理论自奥斯汀首先提出,后经塞尔的继承和发展,已经为人们所普遍接受.后来哈贝马斯在奥斯汀和塞尔的影响下提出了自己的言语行为理论,使之更加完善.     

奥斯汀的言语行为理论对"十八相送"的解释力

论述了奥斯汀的言语行为理论,并在参考其言语行为分类的基础上,对照<梁山伯与祝英台>剧本中的"十八相送",对梁山伯与祝英台二人的对话进行了分析解释.     

奥斯汀的言语行为理论对“十八相送”的解释力

论述了奥斯汀的言语行为理论，并在参考其言语行为分类的基础上，对照《粱山伯与祝英台》剧本中的“十八相送”，对粱山伯与祝英台二人的对话进行了分析解释。     

言语行为理论综述

言语行为理论作为语用学中的重要理论,由哲学家奥斯丁提出,后历经哲学家塞尔的发展和完善,最终成为语言学以及学科研究领域中的一个重要理论.     

言语行为理论视角下跨文化语用失误分析

语用失误是由于说话者没有正确地使用言语行为来传递言外之力,或者说言外之力没有被听话者理解或接受。本文主要阐述由于文化差异、社交规则不同、语用能力等方面的原因所引起的言外之力的丧失、误解和不被接受。关于语用失误的言语行为理论的分析会丰富人们对跨文化交际的理解,并且会在了解跨文化交际、提高语用能力和加强文化交际意识等方面具有理论和实践意义。     

语篇分析与言语行为理论的关系

言语行为理论和语篇分析均属于语言运用范畴．通过考察两者之间的关系，认为言语行为理论为语篇分析提供了功能解释的理论基础，语篇分析则为言语行为理论的发展做出了贡献．     

析言语行为理论与翻译教学

言语行为理论是语用学研究中的重要领域。本文从言语行为理论出发,讨论了该理论对外语教学的启示,发现其对翻译教学有重要的指导意义。该理论框架运用于外语教学,将会产生重要的影响。     

言语行为理论对交际教学法的启示

言语行为理论是语用学的重要理论之一，研究的是说话人如何用话语来实施某种行为，即言语就是行为，言语行为理论对语言教学起着重要的作用，它为交际教学法提供了理论基础，确定了明确的目标，并对交际教学法的实施具有重要的指导意义．     

言语行为理论对翻译的解释作用

言语行为理论在翻译中具有重要作用,准确地把握交际的言外行为是翻译技能的一个基本要素.在翻译过程中,译者关注的焦点始终应是原作意图和译文读者,翻译不能仅仅停留在译文与原文在语言表层意义上的相等,而要使二者真正达到语用或功能上的对等.     

网络言语行为的特点及其对中国年轻人的影响

网络言语随着互联网的诞生而诞生于20世纪末21世纪初,并且随互联网的发展很快流行起来。在此用言语行为理论探讨网络言语行为的特点以及网络言语行为所反映的中国年轻人的精神世界,从而透析网络言语行为对中国年轻人的影响,使人们对网络语言有更加全面的认识。     

言语行为理论对交际教学法的启示

言语行为理论是语用学的重要理论之一,研究的是说话人如何用话语来实施某种行为,即言语就是行为.言语行为理论对语言教学起着重要的作用,它为交际教学法提供了理论基础,确定了明确的目标,并对交际教学法的实施具有重要的指导意义.     

道歉言语行为的性别差异

以Brown＆Levinson的礼貌理论(1987)为依据,以"语篇补全测试"(贾玉新,1997)为工具,调查"道歉"语言行为男女性别的表达模式与社会因素之间的关系。调查数据表明男生的道歉言语行为基本上符合Brown＆Levinson的面子理论,他们的道歉与行为的难易程度、社会权力、社会关系相关。但女生的道歉言语行为受社会因素影响较小,她们则更注重维系良好的社会关系,因此不管社会关系和地位差异如何,女生的道歉大多是针对与他们地位相同的亲人和朋友。     

几种非言语行为的文化差异

列举大量事例介绍非言语行为的类型及其在不同化中的差异，目的在于帮助不同化背景的人们了解彼此之间的差异，以便进行得体的跨化交际。     

讽刺言语行为转喻中的语用参数研究

Panther和Thornburg的言外转喻理论,比较合理地阐释了会话双方为何能够轻松而又迅速地推断出彼此的会话意图,弥补了现代语用学在对间接言语行为解释方面的不足,却忽视了参与交际的社会、文化等语用参数。为了有效弥补言外转喻理论的不足,同时进一步加深人们在交际中对讽刺言语行为的理解,有必要引入言外ICM概念和权势、损益/增益、缓和度、说话者/受话者意愿度、社会距离度等语用参数。