多媒体让语文教学“活”起来

多媒体教学能打破时空限制,让教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变"要我学"为"我乐学",实现素质教育主体性;能减轻教师劳动负担,节省教学时间,提高课堂效率等诸多优势,因而已越来越多地走进语文课堂。     

朗读,精彩我的课堂——浅谈语文教学中朗读指导的有效性

新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个"热点"。朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。语文教学提倡以朗读为主,理解为辅,教师要通过多种形式创设朗读的情境,在读中感悟,在读中领会表达。     

趣味语文“读”占鳌头——探索低年级朗读教学

新课标下的语文教学不再是教师一味地将知识灌给学生,更注重的是学生能从朗读中真正感悟课文的真谛,去享受课文的美感.朗读是能培养学生正确地理解和运用语言文字能力的基础训练,也是开拓思维、提高认识的一条有效途径.     

语文教学重在朗读

朗读,在语文教学中占有十分重要的地位,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段,是语文教学中最重要最经常的训练,是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的极其重要的手段,也是感受语言、训练语感的基本方法。朗读在语文教学中的重要性在于语文知识的学习离不开朗读,学生语感的培养离不开朗读,文章内容情感传递离不开朗读。提高学生的朗读水平要将朗读贯穿整个课堂,在朗读训练中,朗读的形式应该灵活多变。     

大数据+AI助力小学语文教学的探索

信息技术的日益发展正在深刻地改变着教育形态.各类基于大数据、AI的教学类软件能精准地将学生学情、学生表现进行测绘,将教学效果用可视化的方式呈现出来,让教学能更精准地针对学情展开.作者在实践中发现,教学中合理地使用教学APP,不仅可以激发学生语文练习朗读、背诵的兴趣,实现学生朗读、识字等方面的自适应学习,还可以帮助教师将...     

整合中的“三种关系”

要搞好信息技术和课程的整合,要有正确教学理念的指导,创建既能发挥教师主导作用,又能体现学生主体作用的新型教学结构、教学方法、教育资源,合理配置并充分发挥教学环境中的四个要素"教师、学生、教学内容、教学媒体"的地位与作用.     

巧用电教手段指导朗读训练

新语文教学新大纲明确指出:"朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读.充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用."教学实践也证明,常听别人朗读好文章,可以使自己扩大视野,学习优美语句,表达自己的真情实感;自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象,提高听说读写的能力.     

让朗读教学有声有色——谈谈多媒体辅助教学在朗读教学中的运用

朗读是小学语文教学中最常用的方法,它是学生感悟课文内容的重要手段,它能充分激活学生的内心世界,引发学生个性体验,从而享受阅读的无限乐趣.大家都知道:"朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一".<语文新课程标准>明确指出阅读教学要"考虑汉语的特点"、"各个学段的阅读教学都要重视朗读".在教学方式日益改革的今天,怎样进行朗读教学,进而提高语文课堂教学效益,就成为当前小学语文教学的-个重要话题.     

“知其然”还需“知其所以然”——例谈信息技术课堂不得不正视的两个问题

要上出好课、能吸引"眼球"的课、学生乐于接受的课,不仅要"理"出问题,即"知其然",更要找出问题出在哪儿、为什么这样,即"知其所以然"。而纵观我们目前常态下的信息技术课堂(甚至包括部分公开课),存在着诸多问题,这些问题的存在,影响着信息技术教学的发展,所以,我们必须正视并要善于解决这些问题。     

配乐朗读课件的制作——以《背影》为例

朗读教学历来是语文教学中的一个重要部分,有效朗读能够帮助学生理解文章内容、体会作者的思想感情.近年来,电化教育手段配乐朗读的介入更给朗读教学注入了新的活力.     

如何提高学生的阅读能力

注重课内阅读方法指导 小学语文阅读教学要重视朗读的指导和训练,引导学生有目的地阅读,正确地分析,注重培养学生的语感。     

“分层教学”在信息技术课程中的应用

在信息技术课中实施"分层教学",就是正视学生间的个性差异,探讨适合每一个学生特点的教学途径和教学方法,促使全体学生都能在原有基础上得到全面的发展和提高,激发他们持续学习信息技术的动力和兴趣,培养他们的信息能力,提高他们的信息素养。     

“以学生发展为宗旨”在离散数学教学中的体现

高等教育系统要大力推进和谐校园建设来夯实社会主义和谐社会,该文阐述了为了构建和谐校园,在离散数学教学中努力抓好素质教育",以学生发展为宗旨"的教学理念的实现。     

浅谈如何进行语文朗读教学

如何指导学生读好书、爱读书,是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下功夫。     

以读为本，让语文教学的语文味更浓

在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”,现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,但是这种“味”具体指什么,未见有专家定论。而有一点却是众口一致的,那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余,     

利用多媒体技术培养良好语文学习习惯

利用多媒体技术培养良好的语文学习习惯,对学生的学文学习和今后发展具有积极地促进作用。因此,教师在教学中不但要优质高效地向学生传授知识,而且还要注意是学生养成认真预习,勤于思考,课上认真听讲,课后及时复习,以及经常朗读背诵和写作等习惯。     

浅谈小学语文朗读训练中存在的问题及解决策略

朗读是学生走进语文的桥梁;朗读训练是学习语文最直接的方法,它对学生领悟课堂内容、培养形象思维、增强语感等能力起着至关重要的作用。本文试以小学语文实际教学为基础,针对小学生朗读训练中存在的问题,分析其产生的原因,“对症下药”,充分利用有效资源,使教师能针对学生的具体情况,采用多种朗读训练方法,有效开展朗读训练;使小学生掌握正确的朗读技巧,提高朗读能力,进而提高他们的语文感知力和语文素养。     

以“法”执教

<正>提高高中语文教学效率是教师们一直在探讨的问题,在新课程改革的背景下,语文课堂教学更能显示教师的教学艺术,更能发挥学生的个性风采,在40分钟的课堂教学中要合理安排教学内容,完成教学目标对每位教师都是一种考验。教师能否恰到好处地运用一种教学方法,直接决定着语文课堂效率。教学方法讲究"教无定法",我认为"教无定法贵在得法"方显课堂效率。     

“不择手段”——艺术设计基础课教学形式的多样化探索

教学是一个动态的过程,艺术设计的基础课教学更是如此,需要教师不断地更新适应时代发展的教学理念,在教学过程中更要"不择手段",探索丰富多样的教学形式。文章论述了在教学过程中对教学形式多样化的研究与实践,主要包括教学过程、学生作业形式、教学地点三个方面,以及对"基础"这一概念的再诠释。     

浅析指导朗读课文的三个层次

关于朗读课文,《语文课程标准》这样指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”从阶段目标中可以看出,这也是各个学段关于朗读的共同要求。朗读是学生语文能力、素养的体现,也是学习语文、培养语文素养的最重要手段。那么,对学生的朗读怎样才能指导到位,怎样才能让有感情地朗读课文发挥最大的语文教育教学功能呢？