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自1985年开始贯彻执行理工科《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)以来,从事大学英语教学与研究的人们无不在思考这样一个问题,即如何大面积提高大学生的英语水平,使之尽快达到《大纲》的要求。我校是一所以有色金属科学工程为特色的工业大学,每年招生1500人左右。大部分生源来自农村和边远地区。这些学生外语基础差,尤其是听力差。每次新生入学后,我们都安排英语分级考试。在20分的听力单项分中,80%的学生处于4~8分这个分数段。这种状况对大学阶段的英语学习必然带来很大的困难。85、86级两届学生参加全国四级英语统考,通过率仅40%左右,离国家教委对重点院校的要求太远。为了使绝大部分学生通过规定学时的学习后能达到《大纲》的要求,我们从教学管理、教材教法、语言测试到课外活动等方面进行了一些改有色金属高教研究1一991年第」一期取得了初步的效果(见表1)。 相似文献
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大学英语课堂教学的目的是培养学生实际运用英语的能力,这一教学思想不仅贯穿于《大学英语教学大纲》之中,而且也反映在四级六级英语统考的试卷上。因此如何在课堂教学中贯彻这一教学思想,采用最切实有效的手段与方法,提高教学质量就成了大学英语教学的热门话题。笔者根据自己多年的教学实践,不避浅陋,略述管见。 相似文献
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一、为什么要把培养阅读能力放在首位现行理工科《大学英语教学大纲》指出:“理工科大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英 相似文献
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近年来我国高等学校英语教学进行了一系列的改革,发生了很大的变化。国家教委制定的《大学英语教学大纲》(理工科用)就 相似文献
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《大学英语》是国家教委规定全日制高校本科生的必修课,也是中南工大12门重点课之一。1985年,国家教委颁布了《大学英语教学大纲》,并于1986年开始在全国实施标准化四级和六级考试,这就使这门课程的建设不仅有了全国统一的宏观目标,而且有了强大的检测动力。自全国大纲颁布后,我校立即从85级开 相似文献
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大学英语四、六级考试的史与思 总被引：5，自引：0，他引：5
本文主要从英语教学大纲要求的变化角度回顾了大学英语四、六级考试的历史,并指出大学英语四、六级考试现存的三大问题:影响了学生综合素质的提高,演变成高校最为典型的应试教育,与大学英语教学或学位证书直接挂钩,并就此提出了在课程设置、教学评价、分数解释、教育技术手段和教师素质方面的改革思路。 相似文献
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按照《大学英语教学大纲》的要求,我为86届学生开设了《选矿专业英语》。此后,在讲授《选矿自动化》课程时,也结合英语进行教学。在这一年里,我还组织该班学生开展多种形式的第二课堂英语学习活动。这些工作促进了高年级学生专业英语水平的提高。选矿86届的42名学生中,有3人的毕业论文或毕业设计全文用英语写就(100页左右)。另外还有一些学生用英语完成了毕业论文的提要或部分章节。以下介绍我院选矿86届学生专业英语学习不断线的一些做法。 相似文献
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《大学英语教学大纲》(理工科)规定,学生要“掌握较高的阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度较高,内容比较广泛的一般题材文章和科普科技读物”。因此,大学英语教学,尤其是泛读课教学始终应以培养和提高学生的阅读能力为主要目标,这几乎已经成为我国大学英语界的共识。如何实现这一目标更是大家关注及谈论的中心。目前,泛读课教学中存在着两种极端的倾向。一种是认为,泛读,顾名思义就是让学生泛泛而读,因而对这一课程没给予必要的重视,甚至没安排课内学时,其结果是泛读 相似文献
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高校英语四级考试教学过程中应遵循的几个原则中南工业大学陈晓湘全国高校英语四级考试是根据国家教委关于执行《大学英语教学大纲》的规定而设置的，其目的在于“全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所规定的各项指标”。四级考试属于“尺度参考性考试”，... 相似文献
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一、交际英语教学的提出国家教委新的英语专业英语教学大纲规定:“英语教学的目的是培养学生实际运用英语进行交际的能力。”新大纲的制定给我国传统的只注重培养学生语言能力的英语教学带来了较大的冲击。因此,近年来如何培养学生的实际交际能力这一问题越来越受到英语界的关注。 相似文献
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大学英语4级考试(以下称CET4)至今已举行了三次,引起了教育领导部门和学校对大学英语教学的重视,调动了教师和学生的积极性,有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻。但是与其他一切新生事物一样,CET4也将经历一个不断完善、日臻完美的发展过程。这几年来,CET4在产生积极作用的同时,也伴随着出现了一些值得引起我们重视并亟待解决的问题。 相似文献
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在大学英语教学中充分发挥情感因素的作用 总被引：7，自引：0，他引：7
情感在语言学习中起着重要而独特的作用。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。本文就在大学英语教学中如何充分发挥教材中蕴涵的情感因素的作用，从理论到实际操作作一简要论述。 相似文献
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对计算机阅卷工作的浅见北方工业大学孙玉华教学效果的测试、反馈和评价，主要途径是教师在教学大纲的基础上，以大纲为依据，通过标准化的考试，测试学生的水平而取得的。大学英语四、六级通过计算机阅卷进行标准化考试，就是试图利用现代化的工具达到对英语教学效果进行... 相似文献
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论英语听写能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
听写是英语专业学生必须掌握的一项重要技能。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》给大学英语专业各个水平级别的学生定出了不同的听写要求。目前，部分大学生的听写水平离《大纲》的要求还有一段距离。本文试图探讨学生听写中存在的不足之处，以便“对症下药”，找... 相似文献
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为了全面了解并掌握我校学生在校四年中的英语学习情况以及他们对四级后英语教学的要求,我们于1997年6月采用发放调查表的方式,对我校93级不同专业的188位学生进行了一次调查。问卷回收率、有效率均为100％。调查内容涉及学生对四年中各阶段本人学习情况（包括手段与效果）的评价,对教师、教材、课程设置、测试手段的评价,以及他们对四级后英语教学的希望和意见。一、调查设计1．调查表格设计本次调查所使用的表格共有25个项目,分三大部分。第一部分：大学一、二年级英语学习情况调查;第二部分：后两年你的英语学习情况;第三部分：你… 相似文献
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如何在大一开好《微机原理及应用》课程中南工业大学张晓东黄文武我校对非计算机专业的计算机课程进行了改革和调整。从９４级开始，将原大三开设的《微机原理及应用》课程提前至大一一期，即新生进校的第一学期，并采取了统一学时，统一教材，统一大纲，统一考试，统一阅... 相似文献
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本文在反思我国前期大学英语教学的基础上,提出了今后大学英语教学要以重素质教育为核心,并对工科大学英语的教学改革作了初步探讨。一、我国大学英语教学的反思建国以来,我国的大学英语教学,总体上经历了从重知识传授到重能力培养两个时期。1．重知识传授时期八十年代以前,我国的英语教学基本上处于一个重知识的层次上,英语教学法的研究刚刚起步,学校普遍采用语法翻译法教学,语言教学强调知识传授及准确性。因此培养的学生阅读能力较强,听、说、写的能力较弱,尤其是听说能力极差。2．重能力培养时期八十年代,我国制定了第二个公… 相似文献
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理工科大学双语教学的探讨 总被引：16，自引：0，他引：16
本文结合自己出国留学的亲身经历，从双语教学的内涵及国内外发展出发说明了理工科大学只有推行双语教学才能为国家培养面向现代化、面向未来、具有国际竞争力的新世纪优秀人才。讨论了双语教学过程中中文与英文、双语教学与强化英语教学以及专业英语与双语教学等之间的关系。最后在理论与实践相结合的基础上提出了理工科大学推行双语教学的七大对策。 相似文献
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三位一体的大学英语整体教学模式探究 总被引：2，自引：0，他引：2
三位一体的大学英语整体教学模式,适应了新大纲提出的“要使学生能以英语为工具交流信息”的要求,既注重“教”的系统性,兼顾“学”的完整性和“测”的科学性,将学生课外学习、课内教学和测试评价有机地统一起来,强调课堂教学应结合学生的实际情况来组织,通过优化语言输入达到改进学生语言输出水平、提高学生实际应用英语能力的根本目的,使学生的领会能力和表达能力平衡发展。 相似文献