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顾小清 《中国信息技术教育》2005,(12)
教师教育信息化,或者称为教师信息化专业发展,是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题.近年来,致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋.2005 年,教师信息化专业发展政策更为具体,目标更为明确,项目更为成熟,任务也更为艰巨. 相似文献
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在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题。近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动。 相似文献
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只有掌握现代教育技术及信息技术手段,教师才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益,才能提高教育的信息化程度和现代化水平,才能更好地促进教师专业发展。本文就信息技术对教师专业各方面素质的影响进行了论述。 相似文献
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由全国教师教育信息化专家委员会主办、浙江师范大学教育学院承办的“首届教师教育信息化国际论坛”,于2006年5月21日至22日在浙江金华召开。教育部师范司和浙江省教育厅有关领导出席会议并发表重要讲话,10余位全国教师教育信息化专家委员会委员就“面向未来的教师教育——信息化与教师专业发展”问题作了精彩报告。100多位与会代表围绕国内外高师教育、教师职后教育以及“中小学教师教育技术能力标准”的实施等问题展开广泛研讨。 相似文献
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2006年,我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进。2005年,教育部已经启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”,并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办。由政府和教育行政部门启动的全国中小学教师教育技术能力建设计划的意义是非常重大的,意味着我国政府和教育行政部门高度关注信息技术环境下的教师专业发展问题, 相似文献
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王永超 《计算机光盘软件与应用》2012,(20):293-294
当前教育信息化发展引起教育领域诸多方面的变革。本文从教育信息化促使教育教学改革的角度,探讨了教育信息化带给教师专业化的相互影响,以及面向信息化教育教师专业发展方面的内容和途径。 相似文献
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教师专业发展是教师个体的、内在的、专业性的提高。信息化的教师专业发展要注重专业发展的内涵,明确专业发展的任务,在发展中学习、使用信息技术,提高专业发展质量。要破除"唯技术论"。在教师专业发展中要总结、贯彻教育教学的先进理念完成教育教学任务。 相似文献
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只有掌握现代教育技术及信息技术手段,教师才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益,才能提高教育的信息化程度和现代化水平,才能更好地促进教师专业发展。本文就信息技术对教师专业各方面素质的影响进行了论述。 相似文献
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美国是世界上教育信息化起步最早和发展最快的国家。为了促进教育信息化持续、稳定的发展,以国际教育技术协会(ISTE)等为代表的专业组织和机构先后制定并颁布了《美国国家教育技术学生标准》、《国家教育技术教师标准》及《国家学校管理者教育技术标准》。本刊曾先后介绍过学生标准和教师标准,本期将介绍学校管理者教育技术标准,希望能对我国的教育信息化建设起到借鉴作用。 相似文献
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《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。 相似文献
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借助教育Blog实现跨区域的同伴互助 总被引:1,自引:0,他引:1
随着信息化社会的到来和新课程改革的不断深入,教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。教师获得专业发展的渠道和途径很多.但是越来越多的实践证明,同伴互助是教师获得专业发展的最有效的手段之一。 相似文献
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随着国家现代远程教育工程的推进,困扰农村学校信息、化发展的硬件建设问题可以逐步得到解决。要推进农村学校的教育信息化,校长必须具有良好的信息素养;广大教师应该具有先进的教育思想和运用信息技术的能力。计算机专业教师不仅是技术的骨干,还必须是教育的内行。 相似文献
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杨煜 《中国信息技术教育》2010,(9):102-103
以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略.新课改后,教师的专业水平面临着巨大的挑战.教师自身的专业发展水平成为教育改革能否顺利推进的关键因素之一. 相似文献
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2005年8月18日至20日,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会既基础教育信息化发展战略论坛在长春召开。本次会议由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办,东北师范大学承办。会议以“促进信息技术课程发展”为主题,旨在推动信息技术课程的持续、协调和有序发展。来自全国28个省、市约200名代表参加了会议。 相似文献
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随着教育理念和技术的不断发展,信息技术与学科的整合逐步深入,对教师的信息化能力提出了更高的要求。中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会邓立言委员从哲学的高度出发,总结了当代中小学教育信息化的五个标志。其中之一,即拥有符合教育教学规律的、数量足够、形式多样、实用有效的各种教育教学资源,尤其是数字化教育教学资源及其应用系统。那么,在当今教育信息化的大环境下,中学教学资源建设现状如何, 相似文献
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2006年7月8日,全国教育科学“十五”规划国家重点课题《教育信息化理论与实践模式》北京市面向信息化教师专业发展实验区子课题结题会在北京市举行。来自北京市大兴区、石景山区和东城区25所实验学校的100余名代表,以及上海实验区、广东实验区14所学校的30余名代表,向与会专家和同行展示了3年来的研究成果,并进行了深入的学术交流。 相似文献