浅谈幼儿园创意戏剧的实践研究策略——以中班戏剧主题《我的幸运一天》为例

戏剧是幼儿根据故事的内容进行表演的一种游戏形式,是可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,符合幼儿心理、生理的需要,又符合幼儿语言发展规律的一种活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表现的主题,引导幼儿围绕主题开展想象,进行艺术表现。本文将以中班戏剧主题《我的幸运一天》展开戏剧实践之旅。     

教育戏剧活动与幼儿合作能力的提高

近年来,教育戏剧作为一种新兴的教育形态在幼教行业中普及开来,有人将它用作教学法,有人将它用作课程内容,还有人将其奉为教育理念。而不论如何,戏剧与幼儿教育的融合之所以广受追捧,原因是其特殊的教学优势。在教育戏剧中,教师能按照故事脉络将五大领域进行整合串联,还能不桎梏于外部环境,在"戏"中为孩子搭建学习情境,甚至是我们一直关注却没有很好落实的"幼儿学习品质",诸如幼儿的解决问题能力、合作能力、情绪管理能力等,都在教育戏剧活动中井喷式地集中表现出来。以"幼儿合作能力"为着眼点,浅析教育戏剧如何为"幼儿合作能力的提高"提供以往难遇的、珍贵的教育契机,以期为广大幼教工作者提供新的教育思考。     

即兴式戏剧中的创意策略

即兴式戏剧不同于舞台上的正式戏剧演出,是指一种即兴的、自发的、非展示的,在自然开放的环境下,通过肢体动作、语言,利用简单场景、道具,进行想象创造表演的戏剧形式。教师在戏剧课程中,根据幼儿的身心发展特点,巧妙利用各种策略,引导5~6岁幼儿进行即兴式戏剧表演活动,刺激幼儿的感官与想象,深化幼儿的认知和思考,借以不断提升幼儿的创造能量,充分体验和分享"我创作、我表演、我快乐。我的戏剧我做主"。     

浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略

绘本蕴含着丰富、多元的教育价值。在幼儿园教育戏剧活动的开展过程中,文章作者通过多次实践改进,尝试从幼儿喜爱的绘本入手,充分挖掘绘本的教育价值。采用同题异构、多元角色、换位评价等指导策略,真正发挥教育戏剧的作用,使绘本的社会性价值得到更大的提升,让幼儿在绘本中感受文学的魅力,在教育戏剧中领悟成长的真谛。     

初中学生口语能力培养中趣味英语戏剧编演的实践分析

<正>1.实践分析的意义随着时代的发展,初中学生的口语能力在当代已经成为了语言交际的重要性,从刚开始的传统口语基础能力薄弱,资源匮乏,教学形式单一,到现在以英语戏剧编演的模式来提高初中生的口语交际能力和跨文化交际能力,使得初中生获得口语交际能力的实践,这对初中生以英语戏剧编演来培养口语能力产生了重要作用。教育家冰心之女吴冰说:"学习口语和学习其他知识都是一样的,是不能投机取巧的,要有刻骨学习的     

高中语文戏剧类文本教学研究

在高中语文教学教材中,散文、小说、诗歌和戏剧是阅读的主要几种类型,而戏剧是阅读体系中涉及内容最多、情感比较复杂的一种文本。戏剧艺术涉及舞蹈、语言、人物、绘画、造型、声音等多个方面,让学生在戏剧类文本进行学习具有重要的意义和价值。但是经过研究发现,现阶段高中语文戏剧教学的情况不容乐观,教师不重视戏剧类文本教学、教学模式过于传统古板等教学弊端阻碍了戏剧类文本教学的发展。作为高中语文教师必须采取有效的措施解决这一问题。     

幼儿园特色课程——手风琴教学略谈

本文基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿音乐教学理念,根据多年的幼儿手风琴教学实践,初步总结出一些实用、灵活的手风琴音乐教学方法,主要有以下几个方面:一是从"欣赏教学"入手,引导幼儿感受音乐美,激发幼儿学习手风琴的兴趣;二是以"游戏教学"为主,引导幼儿表现音乐美,增强幼儿学习手风琴的兴趣;三是举行"亲子教学",帮助幼儿克服困难,坚定幼儿学习手风琴的信心。     

戏剧教育,如何让核心素养落地——英国戏剧课程带来的启示

随着《中国学生发展核心素养》的颁布,戏剧教育不断突破艺术教育的课程边界,与基础教育学科教学相结合,呈现融合教育的样态。英国戏剧教育观照了学生发展核心素养,包含人文底蕴、责任担当、创新能力、深度学习等方面。我国的戏剧教育应当通过多样化的教育形式,让戏剧元素融入课堂,让戏剧表演丰富体验,让戏剧课程涵养品格。     

初探教育戏剧

教育戏剧是面向青少年的素质、人格教育,融汇于课堂和课余的戏剧活动,在戏剧实践中学习智慧和创造能力、体验人生真谛、达成全人素质的快乐成长。我校根据教育戏剧实施途径,具体分为两大类,分别为:学科融合教育戏剧;戏剧社团。教育戏剧的教学重点不在于技巧表现,而在于参与兴趣的知能、情意培养,也就是学习态度与认知的拓展。如何使学生能乐于学习获益者才是教学目的,在学习过程中人格的培养才是最终目标。     

探讨幼教音乐兴趣教学策略

开展幼教音乐是为了促进幼儿的全面发展。但实际上由于多种因素的影响,幼儿音乐教学中仍然存在很多问题。因而,为了提高幼儿的学习兴趣,教师应深入教学实际,及时发现其中存在的问题,并从多方面入手促进兴趣教学的多元化发展。文章就此展开了讨论,从三个方面详细分析了如何进一步优化兴趣教学方法,促进幼儿综合能力提升,最终促进幼教音乐兴趣教学的多元化发展。