含英咀华 正心养气——浅论经典诵读在学校管理中的教化功能

中华经典,文化底蕴深厚,人文魅力独特,蕴含着丰富的民族文化精髓和人生智慧,其强大的育人功能一直备受推崇。把经典诵读活动与学校德育管理融合起来,充分发挥经典的教化功能,这既是我们对学生进行思想教育、优化学校教育管理的有效载体,也是我们探索现代教育的良好途径,更是教育部办公厅《关于在教育系统做好"中华诵"经典诵读工作的意见》和习近平总书记十九大报告坚定文化自信、深入挖掘中华优秀传统文化内涵的明确要求。     

基于传承和理解的初中文言文趣味阅读

<正>文言文的趣味化阅读是培养学生语文综合素养并强化中华汉语言文学学习的重要途径，这对促进学生健康成长和传承中华优秀传统文化具有重要的促进作用。受制于传统教学过程中学生的心理特征差异、文化素养差异以及时代环境变化的差异，学生在学习文言文的知识要点时存在一定的障碍，在教学过程中往往会出现怕学甚至是厌学的抵触情绪。     

中华优秀传统文化经典诵读及育人功能之研究

国家教育部出台的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提到:"加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。"因此,将中华优秀传统文化与青少年人格培养相结合,可以提高他们的文化品质和精神境界。把"诵读经典,传承文明"作为学校的特色教育活动,精心打造校园浓郁的诵读氛围,可以全面提升学生的人文素养,达到"润物细无声"的教育效果。     

浅议农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动的意义和策略

随着教育事业的不断推进,在不断完善小学教育的目标下和当地政府的支持下,许多农村地区制定执行了农村寄宿制,以构建更为安全的生活环境和学习环境。中华经典诵读活动的开展能够弥补寄宿制学生家庭教育的缺失,发扬优秀文化传统,培育人文素养。本文旨在分析农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动的重要性,并为如何开展经典诵读活动提供相应的意见和建议。     

中华优秀传统文化进校园的探索研究

中华优秀传统文化进校园,是教育工作者的义务,也是培养学生文化自信的重要保证,对提升学生的民族自豪感有着重要的意义。教师要创造良好的学习氛围,让学生在中华优秀传统文化的熏陶下健康成长,为学生打好优秀传统文化的基础。     

基于经典文化古诗文教学策略研究

<正>古诗词是中华优秀传统文化的有效载体,古诗词语言精炼,想象丰富,真挚的情愫传唱不衰,是中国经典文化史上一道靓丽的风景。它蕴含着中华民族浩瀚的历史,展现了中华民族凝结集体智慧的人文景观,更重要的是渗透着中华儿女的思维方式和文化心态。在课堂教学实践中让小学生接受中华古诗词文化的熏陶,培养学生的朗诵能力、观察能力、审美能力、想象能力和创新能力,激发学生热爱中华传统文化的情感,提高学生的文化素养     

小学高段文言文阅读能力提升的几点策略

<正>文言文承载着优秀的人文智慧和传统文化,阅读文言文,既有助于学习先人的智慧品德,增强民族自豪感,又是丰富小学生语文积累的重要途径。文言文阅读非小学阶段的教学侧重点,文言篇幅极少,小学生因缺少文言知识积累,不容易读懂。大部分学生觉得文言文学习与现实生活脱节,无语用价值,对文言文阅读学习就更不感兴趣了。     

推动中华优秀传统文化进校园的理论及实践研究

学校教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的必由之路。推动传统文化进校园活动,是落实教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的重要举措。该文通过调研当下中小学推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园的相应理论及实践研究情况,多维度分析如何来促进这一举措的实际落地以及如何来解决实践过程中遇到的问题。     

小学中高年级语文小古文教学策略思考

古文可以称作文言文,是中国古代优秀文化的一个重要代表,也是传承发扬中华优秀传统文化的一个载体。小古文是短小浅显的古文,虽然是一种文言文,但是篇幅不长,理解难度较小,具备很强的趣味性,特别适宜儿童阅读与理解。所以在小学中高年级的语文教学中,小学语文教师要提高对小古文教学的重视程度,培养学生热爱传统文化的积极性,对学生进行传统文化熏陶,让他们在充分理解和分析小古文的过程中掌握学习方法,提高语文素养。语文教师要注意开展文言启蒙活动,以小古文教学为载体进行传统文化熏陶,提高学生的文化理解能力。     

经典文化进校园小学古诗词教学研究

<正>古诗词是中国文学史上一颗灿烂的明珠,是古人抒发情感,表达理想的载体,也是传统文化的精髓。古诗词是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。2001年新试行的"小学语文新课程标准"提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段),第二学段为50篇(段),第三学段为60篇(段)。而且在其附录的"古诗词背诵推荐篇目"就有70首。由此可见,新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文课文所选的都是文