大学英语课堂教师非言语行为对比研究

作为言语行为的重要辅助工具,非言语行为在交流中起着非常重要的作用。而在跨文化交际中,非言语行为更是起到了克服文化差异、克服言语行为表达缺失而达到交流的目的。在英语课堂中,教师的言语行为和非言语行为起着同等重要的作用,作为课堂主导角色的教师,时刻关注自己的非言语行为并作适当的调整会有助于提高课堂教学效果。     

跨文化视域下大学英语课堂教师非言语交际行为探究

非言语交际行为在课堂教学中极具重要性,本文从跨文化视域探究大学英语教师非言语交际。从体态语、副语言、客体语、环境语四方面论述教师非言语交际行为对课堂的影响,并提出改善非言语交际行为的思索。     

双语班课堂教学中的非言语行为研究

语言是人类的交际工具,在交际过程中,非言语行为伴随言语行为辅助交际完成,在双语班课堂教学中,非言语行为发挥着重大的作用。本文通过对和田地区策勒县师生发放问卷,并辅助师生访谈和课堂观察的方法,来探讨双语班课堂教学中师生的非言语行为。     

英语教师课堂用语中间接言语行为现象简要分析

间接言语行为是说话者通过执行字面的语言间接执行另一个有不同语旨用意或有不同命题内容的首要语旨行为。当今社会对教师的职业要求在不断提升,除教师本身内在专业知识水平外,课堂上的一言一行都备受外界关注。文章以间接言语行为理论为基础,分析教师课堂用语,认为在教学过程中间接言语行为对教学进程的进展、教学目标的实现有着重大意义。     

谈小学数学课堂即时评价的语言艺术

教师课堂即时评价是指在课堂教学情境中,教师采用言语、非言语等形式对来源于学生的信息作出回应的活动方式。在实际的小学数学课堂中,即时评价对于课堂教学的顺利进行和提高学生综合能力有着非常重要的意义。     

信息技术支持的初中语文课堂观察——S-T分析法的实践与改进

通过Flash-Light视频分析系统记录数据生成编码表,Microsoft Office Excel软件处理数据并绘制S-T曲线图和Rt-Ch图,将S-T分析法引入初中语文课堂观察,将信息技术融入到课堂教学研究中。课堂教学行为分为教师行为T、学生行为S和师生互动行为D。基于语文课的特点从言语行为和非言语行为方面考虑对它们的具体行为表现进行了改进,而后以"部优课"《河中石兽》为例,分析该教师利用一段微课成功地实现了信息技术与语文的整合——"创造生动的数字化学习环境"。信息技术不仅能帮助教师教学,更能够辅助教师进行教学研究,把信息技术融入到教学研究中,可以简化、降低教学研究的难度,使得S-T分析法为普通教师所掌握和应用。     

Teacher's Nonverbal Immediacy Behavior in the Classroom and Its Effect on Teacher-Student Relationship

本文主要研究课堂上教师的非语言行为,主要阐述教师在课堂上充分利用非语言行为可促进师生关系的改善。     

小学英语课堂中教师反馈语表达形式与运用

<正>小学英语课堂中教师的反馈语是教师在英语课堂的师生互动交流中,教师对学生的应答行为及其应答内容所做出的语言形式的应答的语言行为和表现,是教师对学生学习的应答的内容或涉及的话题方面的言语行为的回应,是课堂话语的重要组成部分。1.教师反馈语的形式与作用小学英语教学中教师反馈语的表现形式很多,有启发式的反馈语,有激励性的反馈语,有总结性的反馈语,也有诱发思考性的反馈语。课堂教学反馈语在作用上的表现有两种     

跨文化交际中非言语行为之文化差异

人类在交际中除了使用语言这种最重要的交际工具之外,还运用非言语行为进行交际。在不同的文化背景下,使用非言语行为的范畴和规则并不相同;同时,各种非言语行为在不同的文化背景下被赋予不同的信息。因此,了解各种非言语行为在不同文化背景中的使用对于文化背景迥异的人们达成文化默契、成功实现跨文化交际是十分必要的。     

非言语交际的特点,功能及其重要性

非言语交际贯穿于交际过程中，其作用不可忽视。语言与非语言行为相互配合，构成了完整的交际体系，本文讨论了非言语交际的特点，功能和重要性，希望能够加深对非言语交际的了解，并促进交际的顺利进行。