领主属宾句的认知构式研究——以“王冕死了父亲”为例

以"王冕死了父亲"为代表的领主属宾句,具有作为一种独立结构的语义和形式特征。从语义上看,领主属宾句作为一种认知构式,用于表达主语由于得到或者失去宾语而受到影响。从形式上看,这一句式大部分例子都包含NP1+V+了+NP2的形式特征。这一形式特征可以通过其构式意义和普遍认知能力加以解释,体现了构式组成部分和构式整体意义的匹配,有其认知层面的内在理据。     

试谈《拍案惊奇》中“量词+把”

文章对《拍案惊奇》中的"量词+把"例句进行分类,并从"量词+把"与其他成分在句中的搭配和语义特征两方面分析了小说中这一结构。"名量词+把"可以修饰名词、形容词和名词性短语,有些名词或名词性短语可以省略。"动量词+把"用于动词性短语中,做补语或状语,做补语的情况较多。"碗把"属于"借用名量词+把",在例句中做了"吃"的补语。"量词+把"中的"把"都表示不确定的少数量或者"一X左右"。     

论析江西修水方言“X人家”结构

在现代汉语中,"人家"作为一个名词性词语,一般不能充当程度补语,而在修水方言中,"人家"可以充当程度补语,和具有[+非自主][+感受][+不舒适]语义特征的单音节形容词或单音节动词组成"X人家"结构,表示对"X"的感知程度高,具有消极的语义色彩。本文从语义角度和句法角度对"X人家"进行研究。     

陕北晋语体助词“上”

"上"在陕北晋语中可以用作表起始或完成的体助词,通常出现在"V/VP+上(+O)+■"结构中。"上"在此结构中经历了重新分析的可能,经历了从趋向意义>结果意义>时体意义的语义演变路径。体助词"上"表示动作或状态的开始、伴随或事件的达成、实现。在语用方面具有凸显背景信息、否定性评价等功能。     

“数+形+量”格式的语法功能

"数+形+量"结构就是诸如"一大把(薰衣草)、一大群(鸽子)、一薄片(肉)一厚本(书)、(哭)一大场、(痛)一整夜"等这样的格式。通过对格式中语法功能的考察,发现"数+形+量"格式在句子中主要充当定语、补语、宾语、主语和谓语。"数+形+量"格式在语用方面体现出主观性功能,突出性功能,用语经济性功能。     

试论尼采的“上帝死了”

尼采的"上帝死了"揭露了西方虚无主义的真实面目,将一直隐藏在西方形而上学背后的虚无主义从幕后"推到"了前台,虚无主义在时代的聚光灯下暴露无遗。想要对"上帝死了"做出既显赫明朗、又切近事实本身的解释就需要开启尼采"上帝死了"的真正内涵,在追问的道路上活生生地"端出"思想本身。"端出"意味着在道路上呈现自身,"是其所是"跃然而出,而非将尼采的"上帝死了"作为一个硬邦邦的结果摆置到我们眼前。     

再谈“V+了+T+的+N”结构的歧义

本文讨论了"V+了+T+的+N"结构,不同意"T+的+N"是一个认知单位的说法。我们分析了由于N的类别不同而造成四种不同类型的歧义切分,并讨论了一些有关句法切分的问题。     

“能”和“会”的同义词辨析

基于对比分析的理论,本文将通过对比法、归纳法和分析法,并从同义词的角度来分析和辨别表可能义能愿动词"能"和"会"的异同点。我们发现"能"和"会"相重合的表达意义主要体现在表能力和表可能的义项上;其次,二者的语法和语用功能的复杂交叉也给外国学生带来了学习的障碍,导致在学习和使用中产生种种的偏误情况,成为对外汉语教学中的一个难点。在课堂上,教师依据合理的教学原则、方法将非常有助于外国学生的能力和习得情况,使他们能够在实际情景中正确地使用语言来表达自己的思维。     

从动词的角度分析“V+了”中“了”的语法意义

本文对动词进行不同角度的分类,分析不同类别的动词进入"V+了"结构时,"了"的语法意义。经过初步分析发现,非持续性动词和行为动词后面加"了",一般都是"了_1",表示完成;状态动词和非自主动词后面加"了",一般都是"了_2",但表示天气的非自主动词后面的"了"是"了_1""了_2"的重合;持续性动词后面加"了",也属于"了_1""了_2"的重合;自主动词后面加"了",既可以是"了_1",表示动作完成,也可以是"了_2",构成祈使句,表示劝告、催促或命令。     

河南林州方言的“A/V+‘开’”结构

在林州方言中,"开"具有非常广泛的用法:"开些儿"加在性质形容词后面表示"程度的稍微增加或减少";"开"加在动词后有三种用法,分别表示"动作的完成"、"动作的开始并持续"、作"动词补语,相当于‘起来’"。