探析小学美术教育中学生观察能力的培养

小学美术课是一门对学生进行审美教育、传授造型知识与技能的课程,美术教育要使学生掌握知识,形成技能、技巧,并在这一过程中发展学生的智力才能,培养学生的审美能力和良好的心理素质。当前,美术教育对学生能力的培养尤为重要。美术教育涉及"教"和"学"两个方面,教学过程是师生共同活动的过程。在教学过程中培养和提高学生的观察能力,是美术课程的教学目标。     

广告图形创意课程“产品生命周期”教学方法研究

广告图形创意课程是广告设计专业的重要课程,其对于开发学生的创造性思维和用图形说话的能力非常重要,在教学中引入"产品生命周期"教学方法,根据导入期、成长期、成熟期和衰退期的相关知识,掌握学生各个阶段的学习特点,用不同的培育手法引导学生,能够帮助学生保持广告图形创意源源不绝的生命力。     

信息技术条件下机械原理课程的教学改革与实践

课题组针对当前传统的机械原理课程教学中存在的"教学模式单一""先进教学手段匮乏""考核方法落后"等诸多问题,以新建构主义学习理论和布鲁姆精熟学习理论为指导,坚持"以学生为中心""成果导向"和"持续改进"等核心理念,设计了信息技术条件下机械原理课程的教学新模式,对教学过程和评价方式进行了重构,并借助网络教学平台进行实现。机械原理课程的教学新模式将移动互联网技术充分应用到课程教学的全过程,实现了课程教学的数字化、网络化和智能化,为学生创建了一个开放、共享的泛在化学习环境。经过一个周期的教学实践结果表明:该教学新模式有效地激发了学生的学习兴趣,使学生的知识、素质和能力均得到了较大的提升。     

“3+3+3”教学模式在单片机课程中的应用与研究

针对当前社会对单片机人才质量要求的提高,我国各大工科院校对单片机教学改革的弊端,提出了"3+3+3"教学模式在单片机课程中的应用与研究。将单片机课程的知识体系分为"基本理论、知识延伸、实践应用"三个层次,按教学效果分别以"微课MOOC、翻转课堂、现场教学"三种教学形式,在"网络覆盖地、多媒体教室、实训基地"三种教学场所进行教学组织,教师可根据具体教学目标,进行多种教学手段、不同教学模式的灵活设计。旨在培养学生学习兴趣、提高学生学习效率、拓宽学生理论基础、增强学生动手实践能力。     

研究导向型教学的设计和实施——以经济学为例

研究导向型教学是一种"以学生为中心"的新型教学模式,能够使学生由课程的听众转变成课程的参与者,提高学生掌握相关课程知识的能力,同时提升学生的获取知识能力、合作沟通能力和解决问题能力。笔者将这种新型教学方法用于经济学课程的教学,取得了较为良好的效果。本文报告其中一个教学专题的设计方案与实施情况。     

基于“证据意识”的初中化学探究教学

随着新时代教学工作的不断开展,对于初中阶段化学课程的教学要实现深入改革,在这个过程中,教师就必须要打破传统的教学理念,能够根据新时代社会发展的需求,对初中阶段化学课程的教学展开深入的改革。所以说在初中化学教学过程中,教师必须要采用最为恰当的教学手段,把证据意识的教学理念融入实际的教学工作中,培养学生较强的推理能力和问题解决能力,这对于初中化学课程教学工作的顺利开展,有着重要的保障。     

《房屋建筑学》课程教学的探讨

文章通过对《房屋建筑学》课程在教学过程中的教学手段、教学内容、教学方法等方面的改革,提出用现代化多媒体教学手段;重视实践性教学;针对该课程形似松散的特点,注重知识的连关性;采用启发式教学,不断提高学生的自学能力、动手能力、创新能力。     

对基于能力本位的“项目化教学”模式中教师角色的思考

基于能力本位的"项目化教学"模式以能力培养为目标,以项目为载体构建课程体系,重新整合课程,依据课程与项目的关联程度设计三类课程,分别是项目工具课程或讲座、核心课程、非核心课程。这种模式下学生在做中学、学中做,在自我建构的过程中获取知识和技能;教师则由教学任务的完成者变成职业能力培养的引导者,由课堂知识的灌输者变为学习方法的指导者。     

论应用型本科课程教学整体设计的原则

应用型本科课程教学整体设计,必须以学生为中心,以职业能力需求为导向,并针对课程类别特点,认真对该门课程教学进行需求分析、学情分析、可行性分析、有效性分析等研究,周密地进行整体构思与设计。对于专业课程,应特别注重以职业能力训练项目为驱动,以职业活动为训练素材,"教、学、做"一体化设计,强化学生的职业能力培养。对于通识教育课程和学科专业基础课程,应特别注重学生的未来发展和知识的"学以致用",采用线上线下结合的"混合式"教学,提高课堂教学的效率和效果,加强学生应用能力和自主学习能力的培养。其中,网络课程则应注重课程资源的充实、优化,注重线上学习的有效指导和管控,培养学生的自主学习能力。各类课程教学整体设计都必须遵循"目标-活动-评价"的三角形法则,注重现代信息与教育技术在课程教学中的运用,充分调动学生的学习积极性。     

理性与感性的交织——景观设计教学中的理性分析与感性认知

在介绍景观设计过程研究历史,讨论该过程中理性分析与感性认知相互交织关系的基础上,结合亚洲联系项目(Asia-linkProject)--"建筑学与城市规划教育中景观知识的国际课程开发"国际合作教学课题,借鉴国外学校的教学经验,提出在景观设计教学中,培养学生理性分析和感性认知能力的不同途径.