从英汉狗的隐喻看隐喻与文化

近年来,隐喻已经成为中外学者颇为关注的一个研究话题。语言,不仅是隐喻表达式,也是文化的载体,把隐喻和文化密不可分地联系在一起。本文试图分析文化和隐喻的关系,使英语学习者注意到语言学习过程中文化对隐喻的影响。另外,提醒语言学习者挖掘语言背后的隐喻,从而加深对语言的理解。     

无理据英语习语文化的认知与理解研究

习语是英语中比较广泛使用的比较特殊一种语言形式,它是英语的简明表达和文化精华的浓缩。无理据习语在理解上对英语学习者造成了比较大的障碍。本文从英语习语的隐喻,转喻,规约性出发,讨论了无理据习语的理解。对英语学习者学习和使用习语提供了一定的理论基础和实践指导。     

动词化语法隐喻在大学生英语口语学习中的应用研究

动词化语法隐喻是人类认识世界的一种方式,是表达思想的重要语言手段。大学生在英语口语学习中灵活运用动词化语法隐喻,可以培养他们的英语思维能力,增强他们英语口语表达的准确性,提高他们的英语口语表意能力和英语交际能力。     

高中生英语学习中的语言焦虑及其应对策略研究

<正>基于心理学的视角来看,学习者在英语学习过程中易产生焦虑情绪,此种情绪对学习者的英语学习效度将产生直接的影响,并且焦虑情绪对英语学习者的听说读写能力也会产生不同程度的影响。然而在以往的英文教学过程中,教师过于推崇和重视对英语阅读能力与英文语法知识的养成,而未能给予学生的英语听说能力以足够的重视,在当前时代对语言交际能力普遍重视的情形之下,以往英语教学内容对英语阅读能力与英文语法知识的侧重,以及对听说能力的忽视,     

大学英语汉英翻译课程混合式教学模式探讨

本文探讨了混合式教学模式在大学英语汉英翻译课程当中的应用,探索了提升学习者自主学习能力的三大途径,即采用真实的教学环境教学,有针对性的指导学习者自主学习和课堂采用启发式教学法激发学习者的学习兴趣。混合式教学模式能够提高学习者的跨文化交际能力和学习者的思辨能力。     

基于学习者视角的学习初始年龄和英语语言水平研究

基于学习者的视角,实证探究了英语学习者的学习初始年龄和他们英语语言水平之间的相关性、初始年龄对于英语语言水平各个层面产生的效应以及我国学习者的最佳英语学习初始年龄。结果表明:在一定程度上学习初始年龄越早,学习者的整体英语水平、语音、听力和口语能力越高;阅读、翻译和写作水平和学习初始年龄没有明晰的线性关系;我国学习者的最佳英语学习初始年龄大致可定在两个区间,一是4-6岁,二是9-13岁。     

基于Unipus数字教学平台的大学英语混合式学习模式探析

随着信息技术的飞速发展,传统的英语课堂学习和单纯的网络学习均已无法满足学习者的需求,汇聚了这两种学习模式优势的混合式学习模式成为目前流行的英语学习模式。基于外语教学与研究出版社推出的Unipus数字教学平台开展的混合式英语学习可以实现课堂教学和网络学习的有机结合,满足学习者的个性化学习的需求,有利于学习者自主学习能力和学习效果的提高。     

培养小学生主动学习英语的方法

主动性学习能力是自主学习的基本品质之一,是基于学习者对学习的一种内在需要。我国当前小学阶段的英语学习目标是培养小学生的英语学习兴趣,在教学中英语教师应充分发挥学生的主动性与学习的积极性,激发小学生对英语学习的兴趣,营造一种宽松而和谐的学习气氛。     

激活英语思维 点亮高效课堂——例谈激活高中生英语思维的策略

英语思维能力是英语学习者必备的一种重要的学习能力,但是,在当前高中英语教学中,教师缺乏对学生英语思维的培养,不能满足学生的学习需求,因此,学生对英语的学习兴趣不高。文章结合高中英语教学案例,探讨激活学生英语思维的有效策略。     

现在进行时课例分析

在新课程的教学理念中,强调学生是课堂的主体。在课堂教学中,只有教师少讲精讲,才能有调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的空间。再则,听说读写能力的提高并不是英语学习的唯一目标,培养思维和学习能力也是学习英语的目标,而正确有效的英语语法的学习就可以培养学习者的思维和学习能力。