同学,你会“说话”吗?

<正>【情景设置】"亲爱的同学,你会‘说话'吗?""说话?我从小说到现在,怎么不会!我又没毛病。""那你跟好朋友之间因为‘说话'出现过误会么?也许事实就如你说出来的一样,但是却被对方误解了,也就是说,你明明想表达好的意愿,对方却听出了相反的意思。""那当然有过,不过,之后只要解释清楚,就会和好了,这又有什么关系?""如果你会‘说话',不让人误会发生,那不是更好么?何况,有些时候,一旦你的话在特定场合被人误解,那就可能百口莫辩,     

龙宝海 建筑行当就是一个责任心

不善言辞,有一说一,和龙宝海说上几句话,你就能认定这是个实在人。不过采访这样的人通常不是容易的事,难怪分公司书记张永望一见面就给我打预防针"我们这个项目经理,老实,实在,不爱说话。"     

言语交际视野下的“微博”语言

时下互联网上最热的文化现象"微博"是一种扩大了的言语交际行为,是一种书面形式的口语。微博语言要想获得别人的关注,使这种"会话"得以顺利进行,必须遵循言语交际的基本原则:即话题中心原则、信息量适度原则、礼貌原则。     

浅谈如何管理语言的艺术

要成为一名成功的领导,说话可能是你要克服的最大难关,作为领导,必须具备领导的才能,特别是说话的艺术才能。著名的领导力大师沃伦·本尼斯曾说过:"领导者与常人的区别在于,领导者能够把握说话的技巧,清楚明白地表达人类共同的梦想。"成功的领导来自四湖五海,他们的教育背景、社会阅历也各不相同,但是他们都有一个共同点:所有人都非常重视语言在领导技巧中的核心作用。在现代的交际型社会里,说话艺术对于一个普通人的成功尚且如此重要,如果语言使用不当、空洞乏味、味同嚼蜡、拖沓烦琐,就会让人感觉你本人的性格也是如此。尽管你很有气质,恐怕还是没有人会服从你的领导。     

谈如何提高低年级学生的口语交际能力

<正>《语文课程标准》指出,口语交际的目标是:"具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"我们要依据乡村小学生的认知特点,充分利用各种优势及资源,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、重视拼音教学,奠定说话训练基础心理学研究表明,年满六岁的儿童,言语表达欲望强,言语表达能力也已接近于成年人的水平,有着迫切需     

在交际中提升言语能力

口语交际课是一个特定的培养人的交际能力的课型,培养和提高"倾听、表达、应对能力"是它的重要目标。它不是思品课,不是班会课,而是语文课,我们要用语文的手段去教口语交际课。因此,我们在教学中要在交际中提升学生交际能力,必须以交际为载体,以语言为核心,在交际过程中发展学生的思维和语言。为了把学生自身的内在言语热情引导出来,把言语学习内在的规律揭示出来,可以注重以下几个策略,从而给学生带来快乐、幸福的交际方式。     

礼貌现象与语用距离研究

礼貌是一种语用交际策略,它是话语交际双方为了维系良好的人际关系,实现既定的交际目的而彼此表达切适的态度和情感的方式。话语礼貌的本质是话语对交际双方之间语用亲密度的一种"切适性",也就是礼貌的"度"。决定礼貌"切适性"的关键因素有两个:一个是说话人的话语内容和表达方式,另一个是说话人和听话人之间的语用距离。交际者应当根据特定的语用距离来选择最恰当得体的表达方式以完成交际任务,实现交际目的。     

叱咤龙城——好哥哥竟然对妹妹这么说话

<正>她已经明白了什么朋友该交,什么朋友不该交。""三教九流货色齐全。"夏丛峥接过茶杯说,"真是近墨者黑,跟着什么人学什么人,早晚要出大事,到时候哭鼻子都来不及了。不信你试试看!""哥说得对。"崔亦农给夏小燕使着眼色说,"燕子,往后我们都别再给哥惹麻烦了啊!"夏小燕朝沙发后背—靠,嘟着嘴不说话。她不爱听崔亦农说这话,心想:少在这里讨好卖乖,等哥走了看我怎么收拾你。"亦农,不是哥说你,一个大男人别这     

低年级说话写话“教学评”一致性的实践与思考

对于低年级小学生而言,在日常生活与交际中,依然无法准确地表达其意思,迫切需要语文教师加强说话和写话方面的训练。在教学实践中,教师不断提升说话写话"教学评"的一致性,有助于提升该方面教学活动的系统性与实效性。所谓"教学评"一致性,实际上就是把开展小学语文说话写话课堂教学的目标设置和教师的教与学生的学以及在评价方面,实现有机融合,进而充分发挥目标引领作用,促使低年级说话写话教学活动总体效果得以改善。     

啥,动物也有方言?

<正>小创:南方人和北方人说话不是一个味儿,湖南人和陕西人说话也不是一个味儿。每个地方有每个地方的方言,人是这样,那动物呢?动物也是这样哦!NO.1鸭子鸭子A:"哥们儿,你的嗓门怎么那么大?"鸭子B:"妹子,你是在说话还是在笑啊?"