小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略

随着新课程改革的不断发展,核心素养的培养越来越受到教育者的关心和重视。小学语文基层教育者也致力于培养学生的语文核心素养。立足于教学实践与经验,从"有效提问,培养学生思维""赏读语言,提升学生审美"和"多元评价,鼓励学生发展"这三个方面入手,就小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略发表一些认识与看法。     

紧扣四“点”，让阅读思维走向深刻——以统编版小学语文教科书四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例

思维是整个智慧的核心。小学语文教学要从"知识时代"转向"素养时代",当务之急是发展儿童的阅读思维能力。根据学生的认知水平,结合文本特点,引导学生紧扣文本的"要点""疑点""难点""盲点"进行阅读,帮助学生实现思维的建构、生长、发展和创新,可以让学生的阅读思维走向深刻。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学语文作为一门基础性学科,对学生学习其他学科有着重要作用。同时小学语文也是一门语言学科,它的教学目的是让学生在"听""说""写""读"的基础上学习语文知识,提升语文表达能力,进而提高语文素养。而阅读是小学语文教学中的重要组成部分,学生阅读能力的养成可以帮助学生有效学习语文知识,对学生形成正确的价值观念,抒发自身的内心情感有着重要意义。那么,如何培养学生的阅读能力呢?结合多年教学经验,对提高学生阅读能力的策略进行一番个人观点的描述,希望可以为广大的小学语文教师提供一定的参考。     

例谈组文阅读中的语言理解与运用

<正>小学语文核心素养包括"语言理解能力、语言运用能力、审美能力"等,而"语文主题学习"实验通过大量阅读,运用整合、精读、拓展等手段帮助学生阅读,培养学生对语言的理解与运用能力,从而提升学生的语文素养。那么,在"语言理解与运用"维度下,小学第二学段的组文阅读教学有哪些着重点呢?     

基于语文核心素养的读写结合训练

<正>语文素养不仅是学科素养的核心,更是思维素养、审美素养、语言素养、文化素养的重要基础与综合体现。语文学科核心素养应该是语文学科价值体系的内核,它应能体现语文学科的丰富内涵和实践要求,是语文学科价值体系的高度凝练和集中表达。基于上述,语文中的读写训练应紧密围绕其核心,真正起到培养学生学科素养、成为全面发展的人的目的。叶圣陶曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这句话就体现了读与写有着密不可分的联系。所以,在我们的语文教学中,既要加     

重积累·善评价·巧模仿——小学语文教学中读写结合策略探究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"习作教学要与阅读教学密切配合。"这就明确地告诉我们:读与写紧密联系,没有阅读就没有表达。可见,在语文教学中,必须强化学生"读""写"的训练,培养学生理解和运用祖国语言文字,启迪思维,发展智力,促进小学语文学科工具性与人文     

浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合

<正>观察我国小学语文教育现状,发现在写作教学过程中,教师采用的读写结合方式没有真正发挥学生的主体作用,没有把阅读与写作真正有效地融合在一起,这种单一的教学形式不能提高小学生的写作能力。作文是语文教学的重要内容,教师应该创造良好的教学环境,让学生养成良好的阅读习惯,指导学生把写作与阅读紧密联系在一起,以"读"促"写",以"写"促"读"。教师应该积极探寻新的教学方法,真正实现阅读与写作的有效结合,把科学的教育策略贯彻到小学语文教学过程的始终,全面提高学生应用语言的能力,培养学生的语文学科素养。     

核心素养导向下的小学语文课堂教学探究

语文学科核心素养,主要是指文化理解能力、审美鉴赏能力、语言运用能力和思维发展能力等关键能力。在小学语文教学中为了培养学生核心素养,应注重发挥同伴互助在教学中的作用。同时,尊重学生课堂上的主体地位,运用好多元化教学方式,以真正达到基于核心素养的小学语文教学目的。     

读写结合：核心素养下的写作“走心”课堂

<正>《高中语文课程标准》将语文核心素养分为四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四种维度,既包含语言运用、思维能力等显性技能,也包含审美趣味、价值认同等隐性的品质,是学生学习语文关键能力的综合,是语文阅读与写作教学的终极目标。教师需要在阅读与写作课堂教学中通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等读写结合的实践活     

“趣”“品”“练”在小学语文阅读教学中的应用

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在和宜课堂的校本研究中,如何从阅读教学出发,尊重教育规律和学生身心发展规律,关注学生必备能力,提升学生核心素养呢?本文将着重围绕"趣""品""练"三环节,来探析小学阅读教学方法,让学生从会阅读、品阅读、用阅读中收获能力。