高职院校教师实践教学能力提升路径

针对当前许多高职院校存在校企合作不够深入、教师专业标准不够完善、教师职业能力培养体制机制不够健全等影响高职教师实践教学能力提升的诸多问题，提出了提升高职教师实践教学能力的途径，包括学习古今中外的实践教学的成功经验，深化校企合作、产教融合，建立教师专业能力标准，落实教师企业轮训制度，名师名匠引领、加强团队建设，完善教师考核制度和激励机制等，并在实践中取得良好的效果。     

高职学院旅游专业“双师型”师资队伍建设创新研究

旅游专业是一个要求理论和实践融合度较高的专业。该专业的教师整体水平直接决定了该专业人才培养的质量。过往我国大部分高职院校忽视了旅游专业师资整体水平能力的提升,很多旅游专业教师只注重教学模式、体系、内容创新,忽视了自身实践能力的培养。本文试从教师主体、教师生涯发展、教学需求、校企合作等4个方面,通过制度改革和优化,实现旅游专业"双师型"教师的自我提升。     

创新校企合作 提升人才培养效率——以重庆商务职业学院连锁管理专业为例

校企合作促进高职院学生实践操作能力的培养,其根本是要解决教师专业技术水平、学生实践能力提高的问题。由于办学条件、专业设置、师资状况、企业条件、合作程度等方面存在差异,其具体形式需要因地制宜,探索不同的途径与方法。三福百货和重庆商务职业学院商贸管理系通过校企合作,开展订单式培养,构建"2+1"的产学研用实践人才培养模式。专业依据校企共建专业模式要求,按照对接行业、工学结合、与企业进行校企合作共建专业的建设内容及其相互关系开展连锁人才培养模式的改进与创新,以期为其他专业人才培养实践提供参考借鉴。     

地方高校转型期教师实践教学能力培养探析

为解决地方高校在向应用型高校转型实践教学能力过程中,教师实践教学能力不足、教师实践教学能力培养落后等问题,以沈阳大学环境工程专业为研究对象,通过课程实践一体化、校企合作和校内实训基地建设等系列改革,从教师基本实践教学能力、理论联系实际实践教学能力、实践教学能力可持续发展等三方面进行了探索,以此提高教师实践教学整体水平,为地方高校转型期教师队伍建设提供借鉴。     

学生实践能力培养研究

在高职教育发展的今天,面对就业竞争的压力,高职教育者要思索如何在各种人才培养模式中更好地培养学生的实践能力,使学生掌握所学专业的关键技能,实现顺利就业的目标。对高职学生实践能力培养的现状进行分析,提出了倡导手脑并用的学习模式、建立开放式教学模式,软硬结合、提升服务学生能力,建立校企合作运行机制、实现校企良性互动等观点。     

高职院校电子商务专业实践教学模式改革探讨

目前,高职院校电子商务专业教学中存在着师资力量薄弱、实践教学环节较少、实践教学内容设置不合理等问题,需要加大教师培训力度,提高教师专业技能;创新教学模式,增加实践教学所占比重;校企深度合作,多组织专业竞赛。通过这些措施,强化高职电子商务专业的实践教学。     

酒店管理与服务专业专业实践周教学模式的探究

"专业实践周教学"是中等职业学校学生校内实践的最佳途径,它可以弥补校企合作的不足。专业实践周教学有助于提高教师的教学水平和实际操作水平,有助于教师了解市场的需求,培养满足市场需求的人才,有助于学校为满足市场需求和经济发展而进行的教学改革,有助于实现教育对象从学生到从业者的"角色转换"。我国中等职业学校校企合作现状较流于表面,校企合作实施过程中存在体制及认知的障碍,专业实践周教学模式凭借自己的优势,在实践中充分展示了魅力。     

产业转型升级背景下高职机电技术技能人才培养模式探究——以江门职业技术学院为例

制造业转型升级既是落实国家战略的关键举措,也是广东省区域发展的要求。产业转型升级要求加快传统产业智能化改造提升,实现技术的迭代和产业的变革,这离不开人才的强有力支撑,对高职技术技能人才培养提出了新的挑战。针对传统机电类专业存在的人才培养目标与产业发展需求脱节、教学内容及教师的专业知识能力相对于新技术的滞后、实践教学基地建设落后于产业装备工艺的升级、教学质量评价与职业岗位任职标准未能对接等问题,可通过紧跟区域产业转型升级的新布局调整专业结构、按照新技术对人才的新要求重新定位专业培养目标、根据产业需求校企协同优化课程体系、校企共建共享改善实践教学条件、建立"双向双岗轮动"机制提升专兼教师职教能力、内外协同建立多元评价机制等举措进行人才培养模式创新,探索高职教育服务区域产业转型升级,人才培养精准对接先进制造业需求的方法与路径。     

基于校企合作的高职“双师”师资力量培养模式的研究

从当前高职教育师资力量的现状及其可持续发展需求出发,分析了校企合作及其模式的特点,结合高职师资力量培养要求的特殊性,提出了一种以校企合作为基础的"双师"师资实践能力培养的新模式。实践证明:通过校企合作方式培养高职"双师"师资力量是高职院校教师实践能力提高的成功对策,是高职教育人才培养质量的重要保证。     

外语教师发展与反思性教学

反思性教学确定了教师在教学实践中的主体地位，侧重教师的自我更新和自我评价，最终实现外语教师的专业发展。改革传统师资培训，以反思性教学促进外语教师的专业发展，是提高教师教学能力、转变教师“教书匠”角色的必然要求。