试论小学语文古诗词教学中的情感渗透

在新课改理念、文化自信理念引领下,部编版语文教材大幅增加了传统文化的比例。古诗词作为小学语文教学的重要组成部分,既是教学重点,又是语文教学难点。引领小学生鉴赏古诗词、接受传统文化熏陶,教师应该将情感教育渗透其中。在小学语文古诗词教学中渗透情感教育,教师要创设情境,引发小学生情感共鸣;指导朗读,准确把握古诗词情感;介绍背景,深入体会作者情感,并鼓励小学生进行个性创编,获得深刻情感体验,从而在提高小学生古诗词欣赏水平的同时丰富小学生的情感体验,促进他们的全面发展。     

如何挖掘小学古诗词中的审美教育因素

主要以挖掘小学古诗词中的审美教育因素为重点进行阐述,以当下小学语文古诗词教学现状为依据,首先分析挖掘小学古诗词的审美教育因素的价值,其次从感知古诗词,挖掘画面美、体会古诗词,挖掘情感美、感悟古诗词,挖掘哲理美几个方面深入说明并探讨挖掘小学古诗词中的审美教育因素的有效方式,进一步提高小学语文古诗词的审美教学质量,旨在为相关研究提供参考资料。     

发掘小学语文古诗词教学中的美育功能

学生的审美素养和审美能力可以从小建立,教师要充分利用语文教材中的古诗词,使古诗词发挥美育作用,积极影响学生。新课标中对语文学科的功能和作用等进行了具体的阐述,为教师的教学提供了指导。教师要根据新课标和最新教育形势培养学生的审美能力,使古诗词发挥其美育功能。     

提升小学语文古诗词教学质量的策略

古诗词是语文教学的重要内容,学生能够在古诗词学习中更好地领略传统文化的精髓,感受传统文化的魅力,同时学生的理解能力、学习能力、语文审美和素养都会在古诗词学习过程中得到培养和提高。为了引导学生高效率地进行古诗词知识学习,教师在日常教学中就要不断地提升其课堂教学质量,让学生在优质的诗词学习环境中完成学习任务。结合教学经验,探讨在小学语文教学中提升古诗词教学质量的有效策略。     

探究比较阅读法在小学古诗词教学中的应用效果

<正>古诗词教学不单单是引导学生进行古诗词背诵,也要帮助学生进行古诗词鉴赏,使其领略中华文化的博大精深。语文教师要依据小学生的实际学习需要,改变传统教学思维,采用比较阅读法,使课堂教学过程更加开放,帮助小学生积累丰富的古诗词,增强其在古诗词学习过程中的情感体验。1.比较阅读法概述比较阅读法是指在古诗词教学中,引导学生阅读两首或两首以上的古诗词,并对古诗词进行对比和分析,明确古诗词共性和个性特点,以加深对古诗     

如何引导初中学生领略古诗词情感

<正>义务教育语文课程标准要求:"阅读古诗,自觉地积累、感知和运用,提高其鉴赏品味和审美情趣。"初中阶段,学生已具备一定的古诗词审美鉴赏意识,但能力不高。想要提高学生审美鉴赏能力,就要指导他们掌握鉴赏古诗词的方法,才能领略作者所表达的情感。这就期望教师在古诗词教学过程中,要从多个角度引导学生进行赏析,切身感受诗词的情感变化,不断地在体悟中提升学生的审美鉴赏能力。1.借助音韵,领略情感     

基于情感教育视野下农村小学语文古诗词教学探讨

情感教育作为新课程改革后的重要教学方式,在古诗词教学中发挥着极大作用。主要从农村地区的小学古诗词教学入手,探讨在农村地区的小学语文古诗词教学中应用情感教学法的意义,提高对这种教学方式的认识,并使用一系列的教学方式,将其应用在小学语文教学中,提高学生学习古诗词的效率。     

创设教学情境 激发情感体验——“体验式”教学在小学语文古诗词教学中的策略

古典诗词是中华民族文化中的瑰宝,千百来传唱不息,尤其小学语文中的古诗词教学,对培养学生的素养起着举足轻重的作用,但是由于受传统教学模式的影响,许多一线老师对古典诗词的教学依然停留在分析式的讲授阶段,这极不利于学生审美情感与思维的发展,而"体验式教学"在小学语文古诗词教学中却有无可替代的优势。     

让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略

在经济快速发展的时代下,人们对古典文化的研究越来越深入,古诗词的重要性逐渐凸显出来。在小学语文教学过程中,古诗词所占的比重越来越大,学习古诗词是小学生认识中华传统文化的重要途径。因此,要求小学语文教师加强对古诗词的研究,努力将诗意浸入语文课堂,调动学生学习古诗的兴趣,增强学生的情感体验,强化学生对语文古诗词的深刻认识。     

小学古诗词教学重要性探析

古诗词是中华传统文化的精髓,因此古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承,更是对小学生良好语言素质的熏陶。语文教师要探索出适合小学生的古诗词教学方法与策略,结合学生的认知特征,发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点,让学生在现有的水平下,能很快地投入到古诗词的学习当中,领略古诗词的魅力和诗歌表现的审美情趣,设身处地地体会诗人的思想感情。