基于语音中心的英语语音自主学习模式探究

英语语音自主学习是学生语音习得的关键。基于自主学习理念,提出通过构建语音中心来促进英语专业大学生英语语音的自主学习,并对这一模式的有效性进行实证研究。结果表明,该模式能有效促进英语专业大学生的语音自主学习。     

高等学校教学理念的创新

以人为本的科学发展观要求高等学校“以学生为本”,把大学生的主体性发展放在核心地位.高等学校应转变传统的以教师为中心的教学理念,树立“以学生自主学习为中心,以师生互动为基础,以互助合作研究小组为学习方式,注重发展学生的主体性、创新能力,多层次、多规格发展学生”的教学理念,将学生的主体性发展作为教学活动的中心工作.     

树立“以生为本 德育为先”的办学理念建设和谐校园

树立"以生为本、德育为先"的办学理念是贯彻党的十七大精神和落实科学发展观的客观要求.是构建和谐校园、努力培养德才兼备大学生的基本要求,是创新电专教育理念、开创电专教育工作新局面的必然要求.真正实现"以生为本、德育为先"的办学理念必须突出四个重点和构建五大体系,从而为社会培养更多的复合型优秀人才.     

大学生生命教育的内涵与理念

立足高校大学生的身心发展特点,在分析大学生生命教育内涵的基础上,从大学生身心灵发展、全人发展的角度和视阈,论述大学生生命教育的主体和内涵,也提出了大学生生命教育应贯穿以人为本的主题理念、全人视阈的育人理念、构建和谐的核心理念等。     

研究性学习在移动通信教学中的应用

研究性学习作为一种学习理念贯穿在各个教育阶段和不同的课程当中.选取高等院校信息与通信工程专业的移动通信课程教学为出发点,在教学改革中引入研究性学习,尝试建立基于移动通信课程课题研究性学习的教学模式.在理论上,综合概述了未来移动通信系统的特点以及关键技术和发展趋势,对未来移动通信系统体系结构进行了探讨.在实践上,将研究性学习的理念与方式应用到移动通信教学中,发展学生的个性,增强了他们的创新意识和综合实践能力.     

大学生英语写作动机的影响因素研究

基于对理工科大学大一新生第一学期期初、期末英语写作动机的调查,探究了大学生英语写作动机的基本特征及其变化.发现期初和期末大学生英语写作动机有一定的差异,而学生因素、教师因素和教育理念是导致大学生英语写作动机变化的重要因素.提高教师教学自主、培养学生自主学习能力和设置符合学生需求的课程对于提高学生英语写作动机十分必要.     

基于多元反馈的网络英语学习环境模型设计

以学习工具、学习资源为基础,学习共同体与学习情境为核心,运用处于交叉地位的反馈工具和多元化的教学策略构建了基于学习环境设计理念的教学模型.     

基于建构主义环境下的e—Learing网络学习平台建设理念探析

建构主义教学理论强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的学习建构起帮助和促进作用。e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动。本文首先介绍了建构主义理论基本理论知识、网络学习(e-Learning)的发展情况，然后对基于建构主义环境下的e-Learning网络学习平台建设作了一些理念探析，提出自己的一些规划模型。     

大学生创业学习、公益创业机会识别与开发研究

创业学习是一个贯穿于新企业创建、成长和成熟等各个阶段的动态过程.通过对"别具一格"公益寄卖租赁平台的案例研究发现,大学生在创业活动的不同阶段,先后选择以创业教育学习、认知学习、实践学习为主;创业机会的识别与开发由初次的二手交易市场模式演变为公益寄卖租赁平台的商业模式.基于创业学习研究视角,构建了大学生创业学习、创业机会识别与开发和创业企业成长模式的动态匹配过程模型,旨在提高大学生创业能力,降低创业失败率,并为高校公益创业教育、大学生社会责任感的培育和分享经济的倡导提供参考.     

混合学习环境下反馈干预对大学生深度学习的影响

促进深度学习是高等教育的一项重要任务.混合学习为大学生深度学习的发展提供重要保障,也对教师提出了挑战.研究通过教学实践与访谈,探究CIMO逻辑框架下依托混合学习环境促进大学生深度学习的干预措施、内部机制和教学设计方案.结果表明,混合学习环境下反馈干预通过对话干预手段能够激活大学生感知关注、接收和提供反馈、对话沟通和关注学习过程等学习机制,深化混合学习环境中的学习互动方式,引导和激励大学生自我提升,促进大学生深度学习能力的发展.