新闻采写中的思维方式与新闻角度

新闻报道对象通常具有多侧面、多角度和多层新闻价值 ,若要从中选择最佳切入点 ,首先要在思维上突破定势 ,采用逆向思维、发散思维等方法 ,对客观事物的内在矛盾和外在联系进行全方位扫描和剖析 ,以提炼出更为独特、深刻的报道主题     

数学教学中要重视学生发散性思维的培养

论述了发散性思维特点及在数学教学中培养学生发散性思维品质的重要性,介绍了在数学教学中为培养发散性思维经常所采用的一些具体做法,即注重学生发散性思维机智、变换思维机智、创优思维机智的培养。强调在传授知识的同时更要注重培养学生能力的观点。     

论学生写作中的定势思维与创新思维

在写作教学中，培养学生学会多种思维方法，逐步突破定势思维的束缚，正确地运用创新思维，是提高学生写作能力的关键。     

写作教学与创造性思维的培养

语言与思维是紧密相连的,当今的作文教学已由传统的观察能力加上文字表达能力的教学观转向重视学生的创造性思维的培养。本文试从通过写作培养学生的联想、想象能力和发散性思维能力两方面论述在写作教学中培养学生的创造性思维的方法和实践。     

社会启动下不同思维方式对双任务成绩的影响

通过控制SOA形成两种任务相继呈现的不同情境,考察社会启动范式下不同思维方式对双任务成绩的影响.发现：在任务1上,发散思维启动条件下反应兼容效应大于聚合思维启动条件,且两者均大于无思维启动条件.说明：被试的聚合思维和发散思维被成功启动,激活了不同的思维认知通道,从而影响了随后的任务1的成绩;在任务2上,发散思维启动条件和聚合思维启动条件均出现心理不应期效应,且发散思维比聚合思维的效应小.这些结果支持了社会启动下思维认知的双通道模型.     

工业设计教学中引导学生创造性思维

在工业设计教学中 ,结合实际运用发散思维 ,收敛思维及集体创造思维的方法 ,培养学生创造思维能力     

纺织品设计专业教学中学生发散思维培养

发散思维是一种创造性思维，常用于技术开发和产品设计。本文结合专业教学特点，从三个方面探讨如何训练纺织品设计专业学生的发散思维能力和如何运用发散思维。     

发散思维培养方法初探

较强的发散思维能力是创造性人才的基本特征之一。在对学生进行发散思维训练的过程中,要吸收教育学和心理学的科学方法,面向全体学生,充分重视学生的主体意识,努力为学生营造较为安全的心理环境,鼓励他们大胆质疑,敢于标新立异,使发散思维的培养得以顺利实施。     

科技论文写作中的灵魂:创新思维

创新思维是提高科技论文学术水平和实现创新的关键。科技论文写作的创新思维贯穿于写作的全过程 ,包括科研选题、科研进展和科研总结即论文撰写等各个阶段。要综合运用逻辑思维与形象思维、灵感思维与幻想思维、分析思维与综合思维、顺向思维与逆向思维、发散思维与收敛思维、群体思维等多种创新思维的方法 ,才能实现突破与创新。本文还对如何培养创新思维能力作了简要论述     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径.中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣“思维训练“这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的.     

创造性思维刍议

创造性思维具有四个层次的丰富内涵,但其实质或核心是对未知的认识和思考。创造性思维是适应自然界“自创生”特性的产物,而社会实践又是其产生和强化的现实基础。创造性思维具有简括性、越轨性、客观性、创新性和过程性的特点。创造性思维就其作为相对的独立认识阶段,它与非创造性思维或与批判性思维相对并且关系密切;就其溶于整个意识过程中而言,它与理性和非理性思维、发散和聚敛思维、求同和求异思维、经验和理论思维等其它种种思维形式存在着种种交叉关系。     

线性代数教学中学生发散性思维的培养

结合线性代数本身的特点和学生的实际情况,从思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特性出发,阐述线性代数教学中如何培养学生的发散性思维能力。     

浅析图形的创造性思维特征及模式

通过对思维的方法、特征及思维模式的剖析，提出创造性思维是创意图形的根本，并针对图形的思维规律介绍了循环、转移、发散、逆向四种创造性思维模式，阐明了研究和掌握创造性思维是获得惟一的、理想的、独创性视觉图形的关键所在。     

从一个不等式的证明谈发散性思维

本文通过一个不等式的证明问题,用四种不同的证明方法阐述了学生发散性思维的培养问题.归纳出发散性思维培养的有效途径和基本方法.     

从破除思维定势谈模拟电子技术课程教学

根据《模拟电子技术》(以下简称《模电》)课程的特点,从思维方式的高度去论述学生在先修课程中形成的思维定势与《模电》课程学习中的难点两者之间的关系,从培养新思维的角度出发详细分析了如何克服课程学习中难点。实践证明这种教学方法取得了很好的教学效果。     

英语交流中思维模式的转换

中国人在用英语交流的过程中易出现“Chinglish”(即汉化英语),其主要原因是受母语思维定势的影响。本文试从思维与语言之间的关系入手,阐述了英汉民族思维方式的差异及其在语言上的表现,并举例说明了如何在实际交流中进行思维转换,及时摆脱汉语思维模式对英语学习的负迁移影响,以便说出纯正地道的英语。     

论建筑创作中的创造性思维

运用创造心理学的一般原理,探讨了建筑师进行创作活动时创造性思维的某些规律和方法,具体探讨了发散思维、异向思维、想象与联想、直觉思维在建筑设计中的运用,以期开发人们的创造潜能,提高建筑设计能力。     

从破除思维定势谈模拟电子技术课程教学

根据《模拟电子技术》(以下简称《模电》)课程的特点，从思维方式的高度去论述学生在先修课程中形成的思维定势与《模电》课程学习中的难点两者之间的关系，从培养新思维的角度出发详细分析了如何克服课程学习中难点。实践证明这种教学方法取得了很好的教学效果。     

结构化学教学中突破思维定势

通过介绍量子力学处理微观体系的研究方法,分析量子力学和经典物理学的思维方式的不同,指出突破思维定势应用于结构化学教学中能诱导学生的求知欲,激发学生的学习主动性。     

浅谈学生创造性思维的培养

二十一世纪需要创造性的人才,人才的培养与平时的教学密切相关,创设情景,巧设疑问,丰富知识,重视宴验教学等措施,既有利于激发学生对科学的兴趣,也又有利于发散思维,求异思维的培养,有利于开拓学生的创造性。