试论大学英语听说课堂中的多模态协同

随着现代科技的发展,大学英语听说课堂已经不拘于单一的语言模态教学模式,而是由多种符号模态共同产生的课堂教学.本文通过探讨在大学英语听说课堂中,以口语模态为主模态的环境下,其他多种模态是如何相互补充、强化和协调应用于课堂教学的,并总结出其对大学英语听说教学有借鉴意义的启示.     

大学英语教师读写课堂多模态话语分析

大学英语课堂教师话语作为教师向学生传授知识与技能的主要媒介,能够充分展示教师自身素质与修养,同时也能反映教师操控学生课堂行为的能力。但是国内对教师话语的研究大部分局限在传统的单一模态范围之内,近年来兴起的多模态理论给教师课堂话语提供了广阔的研究空间。本文以多模态话语分析理论为基础,通过对一位大学英语教师的课堂话语的多个模态进行分析,指出多模态背景下教师的角色应该重新定位。     

多模态大学英语视听说教学行动研究

针对高职院校大学英语视听说教学中学生学习兴趣不足,听说能力较差等实际问题,以多模态外语教学理论为指导,历时一学期的教学行动研究。根据多模态外语教学的特点和教学设计应遵循的原则,结合学生的实际要求,在行动研究过程中优化多模态外语教学设计。在提升学生听力理解及语言综合运用能力的同时,培养学生的自主学习、合作学习、探究性学习能力。     

大学英语多模态PPT互动教学的实践研究

本项研究从学生制作参与的PPT课堂小组活动着手,对比了传统PPT教学与多模态PPT互动教学的效果差异,发现了多模态PPT互动课堂中存在的问题(如语类结构不完整、PPT前景——背景关系不突出、模态搭配不尽协调等),进而从语境一致性原则、主辅模态搭配原则、话语交际目的指向原则三个角度探讨了如何遵从模态语法,如何选择不同的模态改进互动教学从而培养学生的多元识读能力。     

基于多模态教学模式的《研究生英语》课程改革有效性研究

在信息化的今天,英语作为国际性语言的作用和价值已十分突出.但目前的研究生英语教学效果并不理想,教学模式急需改革.而产生于间性理论背景下的多模态教学模式则为教学改革提供了新契机.基于该模式的教学实验和问卷调查表明：它的应用能有效提高学生的英语应用能力,还能对学生学习英语的态度产生积极作用.     

基于多模态教学法的高职英语课例设计与实践

为改善高职英语教学现状,全面提升学生的语言应用能力,探索集多种资源共用的多模态教学方法,通过课例实践论述了多模态教学法在高职英语课堂中的具体实施路径,以供参考.     

基于雨课堂混合式教学的大学物理课程设计

根据作者实际授课经验,基于雨课堂信息化教学手段对我校大学物理课程进行设计,提出了新型评价体制和混合教学模式,多方位、多角度提高学生的学习积极性,一切以学生为中心,实现大学物理课堂与信息技术的融合,其中提出的新型评价体制只适用于小班教学,而雨课堂及混合式教学对于100人以上的大班仍然适用,教学效果良好。     

基于多模态理论的"英语国家概况"课程教学探讨

为解决"英语国家概况"课程传统单一文本教学存在的由于概念繁复、内容庞杂而造成的学生学习效率不足和学习兴趣下降问题,将多模态教学运用在设计和教学中,使该课程教学适应当今科技进步和现代网络化与数字化教育的快速发展.     

抗争与无奈——《红楼梦》中梦境的多模态隐喻分析

为解读曹雪芹借梦境所传递的言外之意,以多模态隐喻为理论框架,选取和人物追求及贾府命运相关的六个梦境进行深入分析,发现这些梦境意在传达人物本质追求的无果和贾府盛极而衰的运数,是展现对既定命运的抗争与无奈的镜子,为解读《红楼梦》的文化内涵提供新视角。     

基于"雨课堂"的混合式教学模式在"会计英语"教学中的应用

结合某校中美合作举办会计学项目的专业实情,以会计英语教学模式改革为案例,引入“雨课堂”网络技术,把教学过程分为课前准备、课中教学、课后巩固三个阶段,同时结合慕课、微课等网络教学资源,构建了线上线下相结合的混合教学模式。     

经济语篇中多模态隐喻的构建——以《经济学人》封面漫画为例

作为认知语言学的研究新趋势,多模态隐喻不仅存在于语言中,还通过其他诸如图像、隐喻、声音和手势等沟通形式表现出来。以《经济学人》封面漫画为例,从认知语言学视角探讨多模态隐喻的构建,试图阐释不同的模态,例如图像,文字,排版,甚至颜色如何互相作用以及共同构建语篇,从而展现经济语篇中文字-图像的关系以及多模态隐喻的实现。     

基于一体化课程设计的混合式教学研究与实践:以机床PLC技术课程为例

为了解决高职课堂中存在的问题,提高课程教学质量,以机床PLC技术课程为例进行教学研究与实践。将一体化课程设计的思路与线上、线下混合式教学模式相结合,以知识应用、技能训练、能力拓展、职业核心素养培养为目标构建课程内容体系,打造以学生为中心的课堂生态环境。实践结果表明,通过一体化混合式教学模式改革,培养了学生自主学习的能力和兴趣,满足了学生的个性化需求,提升了课堂活力,学习成绩显著提高。     

《三体》译本封面的多模态符际翻译研究

《三体》荣获“雨果奖”并受国际社会关注,其译本封面作为小说主体内容的视觉再现,通过图像符号与语言符号的符际转换实现意义的传递并促进小说的海外传播。基于视觉语法及社会符号学研究成果,以社会符号多模态理论为指导,解读《三体》译本封面符际翻译过程中语言符号与非语言符号转换的理据与策略。结果表明,小说译本封面的符际翻译总体体现了对源文本、小说作者及故事完整性的尊重,但也存在一定程度的误读。     

多模态网页语篇互动意义构建分析——以一篇BBC新闻网页为例

多模态话语在日常交际中的普遍性和多样性使其成为语言学新兴的研究领域。网页作为当今社会信息交流的主要工具之一,以其独特的方式构成多模态语篇,并用特有的交际方式表现其多模态互动意义。运用多模态的社会符号学理论,对网页这一独特的多模态语篇的互动意义构建方式进行分析,为我国网页尤其是新闻网页的互动意义构建提供示例。     

多模态教学模式下“商务英语”课堂教学设计——以建构主义学习设计六要素为指导

文章以"商务英语"课堂教学为例,探讨了建构主义和多模态教学模式在课堂教学中的运用。通过创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协调、展示成果、反思过程几个步骤,构建了多模态教学模式下的教学情境,有效提高教学效果。     

《中国英语能力等级量表》指导下英语语用多模态语料库的创建及应用

依据《中国英语能力等级量表》,语用知识、语用理解和语用表达能力可被视作外语语用能力发展过程中的三个核心要素.创建蕴含丰富信息的英语语用多模态语料库有助于学习者在真实的多模态情境中习得语用知识,培养语用理解及语用表达的能力.介绍了英语语用多模态语料库的建库过程,包括语料的筛选、处理、多层次标注、建库等环节,并对其在英语语...     

计算机理论课"MOOC+雨课堂"混合式教学模式探索 ——以网络安全技术为例

计算机理论课教学内容覆盖面广、理论性强和概念抽象难懂,教学中存在教学内容枯燥、教学方法不灵活、师生互动较少、能力和意识培养不强等问题。通过混合式教学模式的相关文献研究,本文采用MOOC和雨课堂相结合的混合式教学模式,构建以学生为主体、以教师为主导的课前、课中、课后三个阶段的混合教学模式。MOOC提供教学资源,雨课堂组织和监管教学过程,选取学堂在线平台贾铁军的网络安全技术进行教学实践,通过教学效果的分析得出该模式取得了较好的效果,有助于提高计算机理论课的教学质量和学生能力的培养。